Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Понятие дизартрии, формы. 5
2.Особенности моторной сферы 17
3.Анализ методик 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТ ЛИТЕРАТУРЫ 31
Содержание
Выдержка из текста
В коре головного мозга речевая область расположена рядом с двигательной, поэтому работа по формированию и совершенствованию произвольной моторики рассматривается как необходимая составная часть комплексной системы коррекционно-педагогического воздействия.
О тесной взаимосвязи между ручной и артикуляционной моторикой писали М.М. Кольцова (1973, 1975), Е.М. Мастюкова(1987) и др. Многочисленные исследования М .М. Кольцовой доказали наличие корреляции между степенью развития тонкой моторики кисти руки и уровнем развития речи ребенка.
Вот почему тщательное изучение психосенсомоторной сферы детей с дизартрией остается актуальным.Дизартрия – следствие органического поражения ЦНС, при котором расстраивается двигательный механизм речи (моторная реализация речи).
Особенностям эмоциомоторных реакций являются:
Теоретические основы исследования: работы отечественных психологов и дефектологов: культурно-исторической теории Л.С. Выготского, теории о соотношения психологического развития в норме и с нарушениями (Т.А. Власова, Ю.А. Кулагина, А.Р. Лурия, В.И. Лубовский, Л.И. Солнцева и др.), исследования эмоциональной сферы личности детей с ДЦП Э. Вагеноса, А.Г. Закаблук, В.В. Лебединского.
Для овладения правильным произношением ребенку необходимо иметь достаточно подготовленный для произношения звуков артикуляционный аппарат, уметь воспроизводить необходимые артикуляционные уклады, включающие сложный комплекс движений. Поскольку у детей с ОНР наблюдаются выраженные отклонения в формировании ручной и артикуляционной моторики, то это, безусловно, существенно затрудняет и обучение, и воспитание, препятствует успешному развитию ребенка в целом.
Исследование моторных функций у детей с общим недоразвитием речи
Вопросом изучения развития лексики у детей занимались ученые многих областей научных знаний: лингвистики, психологии, психолингвистики и др. Анализ развития лексики детей дошкольного возраста с дизартрией свидетельствует о существенных отклонениях от возрастных нормативов, ограниченности словарного запаса, резком расхождении объёма активного и пассивного словаря, неточном употреблении слов, многочисленных вербальных парафазиях, несформированности семантических полей, трудностях актуализации словаря (Р.
У детей с церебральным параличом выделяются различные формы речевых нарушений. Они редко встречаются в изолированном виде. Наиболее частая форма речевой патологии при ДЦП – дизартрия. Дизартрия рассматривается как сложное речевое нарушение центрально-органического генеза, проявляющееся в неврологических, психологических и речевых расстройствах. Особенностью дизартрии у детей является часто смешанный ее характер с сочетанием различных клинических синдромов. Это связано с тем, что при воздействии вредоносного фактора на развивающийся мозг повреждение чаще имеет более распространенный характер и что поражение одних мозговых структур, необходимых для управления двигательным механизмом речи, может способствовать задержке созревания и нарушать функционирование других. Этот фактор определяет частое сочетание дизартрии у детей с общим недоразвитием речи, У детей поражение отдельных звеньев речевой функциональной системы в период интенсивного развития может приводить к сложной дизинтеграции всего речевого развития в целом (Л.В. Лопатина, Е.М. Мастюкова, Е.Н. Правдина-Винарская, Н.В. Серебрякова, И.А. Смирнова).
Дизартрия часто протекает на фоне системной несформированности высших психических функций, в том числе и пространственных представлений (Г.В. Гуровец, Л.В. Лопатина, С.И. Маевская, Е.Ф. Соботович, И.А. Филатова).
СПИСОК ЛИТ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Винарская Е.Н. Дизартрия – М.: АСТ: АрстельТранзиткнига, 2011 – 141, (3) с.: ил., — (Библиотека логопеда)
2. Арихипова Е.Ф. Стертая дизартрия – М.: Арстель: ХРАНИТЕЛЬ, 2012 – 319, (1)с.:ил. – (Высшая школа)
3. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М., 2011
4. Т.Б.Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В.Чиркина Основы логопедии: Учеб. Пособие для студентов пед. институтов по спец. «Педагогика и психология» (дошк.) – М.: Просвещение, 2009 – 223 с.: ил.
5. Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева, А.В. Ястребова. Т.П. Бессонова Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов/ Под общей редакцией д.п.н., профессора Г.В. Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2012. – 240 с.
6. Поваляева М.А. Справочник логопеда – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2012 – 448 с.
7. Краузе Е.Н. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика: Практическое пособие. – 2-е изд. – СПб.: КОРОНА принт, 2013. – 80 с., ил
8. Архипова Е.Ф. лекционный материал
9. Лурия А.Р. Основные проблемы психолингвистики. М., 2005.
10.Бернштейн Н.А. О построении движении М., 2007.
список литературы