Введение
Глава I. Теоретический анализ особенностей мышления детей с умственной отсталостью в младшем дошкольном возрасте
1.1. Мышление как познавательный процесс
1.2. Психологическая характеристика младших дошкольников с умственной отсталостью
1.3. Развитие мышления в нормальном онтогенетическом процессе
1.4. Особенности развития мышления младших дошкольников с умственной отсталостью
Заключение
Список литературы Содержание
Выдержка из текста
Подходя к изучению мышления как деятельности учащихся, в которой мотивационные и индивидуально-психологические регуляции выступают в органическом единстве с осуществляемыми в процессе мышления операциями, предметом исследования были избраны особенности развития регуляционных и операционных компо¬нентов мышления. Эти особенности изучались в сравнительном плане у различных по возрасту и вариантам структуры дефекта с задержкой психического развития учащихся.
Эмиции и их развитие у детей с умственной отсталостью в школьном возрасте 7-9 лет
Особенности психического развития детей с нарушениями слуха младшего дошкольного возраста
Целью данного исследования выступает выявление специфики межличностных отношения младших школьников с умственной отсталостью и определение возможности их коррекции. Названная цель реализуется путем постановки и осуществления следующих основных задач:
Гипотеза исследования: у детей младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости наблюдается отставание в развитии социально-коммуникативных навыков. Планомерное использование коррекционных занятий в игровой форме, направленных на развитие социально-коммуникативной сферы, является эффективным.
Поэтому в системе воспитательно-образовательной работы с умственно отсталыми детьми большое внимание уделяется коррекции недостатков речевого развития.Имеющиеся нарушения речи у детей с интеллектуальными нарушениями характеризуются стойкостью.
В дошкольном возрасте для обучения и адаптации в социуме, умственно отсталым детям необходимо усвоение знаний в различных областях, но, прежде всего, в познании окружающего мира. Это обстоятельство делает первостепенным вопрос о создании условий для воспитания и обучения детей дошкольного возраста с умственной отсталостью путем освоения ими различных знаний в области естествознания, что и составляет социальную значимость нашей работы.Вопросами изучения особенностей понимания (ознакомления) сезонных изменений в природе умственно отсталыми дошкольниками занимались такие отечественные ученые как Н.
Список источников информации
1.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей: Психодиагностические таблицы. Психодиагно-стические методики. Коррекционные упражнения. М., Ось — 89, 2001.
2.Выготский Л.С. Собрание сочинений, т.5, Основы дефектологии. М.,1983.
3.Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребен-ка, — М., 1985.
4.Забранная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умствен-ного развития детей. — М., 2003.
5.Занков Л.В. Психология умственно отсталого ребенка. — М., 1988.
6.Калашникова М.Б. Возрастная сензитивность у детей с за-держкой психического развития.—Великий Новгород, 2002.
7.Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики ано-мального развития детей. М., 1989.
8.Лурия А.Р. Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка. — М., 1996.
9.Маланов, С. В. Психологические механизмы мышления человека: мышление в науке и учебной деятельности / С. В. Маланов — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. — 480 с.
10.Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 2002.
11.Обухова Л. Ф. Этапы развития детского мышления. — М., 2002.
12.Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М., Тривола, 1995.
13.Общая психология. Маклаков А.Г. изд. “Питер” 2006.
14.Основы специальной психологии. Под ред. Л.В.Кузнецовой.М., Академия, 2002.
15.Основы специальной психологии/ Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М., 2002.
16.Певзнер М.С., Лубовский В.И. Динамика развития детей — олигофренов. — М., 1991.
17.Петрова В. Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? — М., 1998.
18.Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов. М., 1999.
19.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. — М., 1994.
20.Психологические механизмы мышления человека. Маланов С.В. изд. “Московский психолого-социальный институт” 2003.
21.Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития. Хрестоматия под ред. В.М.Астапова, Ю.В.Микадзе. — М.,2001.
22.Психология и педагогика в вопросах и ответах. Петерс В.А. изд. “Проспект ” 2004.
23.Психология. Немов Р.С. изд. “Валдос” 2003.
24.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании, М.: Владос, 2003.
25.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. — М., 1986.
26.Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых до-школьников. М., 2004.
27.Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. М., 2001.
28.Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского воз-раста (клиника олигофрении). – М., 1995.
29.Тихомиров О.К. Психология мышления. — М.,1984.
30.Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. М.: 1981.
31.Шиф Ж.И. Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе. – М.,1992.
32.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. — М., 1989.
список литературы