особенности мышления детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития мышления в дошкольном и младшем школьном возрасте 6

1.1 Характеристика процесса мышления 6

1.2 Особенности мыслительной деятельности ребенка в дошкольном и младшем школьном возрасте 10

1.3 Методы развития наглядно-образного мышления детей в старшем дошкольном возрасте 17

Выводы по первой главе 22

Глава 2. Эмпирическое изучение уровня развития наглядно-образного мышления 23

2.1. Организация и методы исследования 23

2.2. Результаты и их обсуждение 26

Выводы по второй главе 32

Заключение 33

Литература 23

Приложение 1 37

Приложение 2 38

 

Выдержка из текста

Быстрый темп жизни, стремительные изменения в современном мире вынуждают человека реагировать на события и решать задачи, встающие перед ним, совершенно нестандартными способами, используя разные виды мышления. Это приводит к необходимости обучения людей, развитию их мышления с раннего возраста.

Уже довольно большой период времени учёные различных научных областей изучали и изучают вопросы связанные с развитием мышления. У обучающихся начальных классов мышление развивается на базе полученных и усвоенных знаний в дошкольном возрасте. Без них мышление не может развиваться в полной мере. Ребёнок со здоровой психикой любознательный ребёнок, стремящийся познать окружающий его мир. По вопросам, задаваемым ребёнком, их разнообразию, можно судить об его умственном развитии, об его стремлении к знаниям. По мнению Л.С.Выготского, мышление выдвигается в центр психического развития и становится определяющим в системе других психических функций, которые под его влиянием интеллектуализируются и приобретают произвольный характер. [Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2012., 720 с. 3].

Актуальность исследования. Данная работа направлена на изучение особенностей мышления старших дошкольников и младших школьников. Проблема изучения особенностей мышления (особенно в личностном плане) актуальна сегодня. Ребенок в младшем школьном возрасте приобретает умения сравнивать, анализировать, обобщать, рассуждать, делать выводы.

В данном исследовании с помощью различных методик изучалось мышление детей старшего дошкольного (подготовительная группа) и младшего школьного возраста (1 3 классы). Это является целью исследования. Для достижения этой цели изучалась психолого-педагогическая литература по данной проблеме; необходимо было выделить методики, с помощью которых проводилась диагностика; проанализировать результаты.

Объектом исследования является мышление старших дошкольников и младших школьников.

Предметом исследования выступают особенности мышления детей в возрасте 6-10 лет.

Гипотезой исследования является предположение, что у старших дошкольников и учащихся начальных классов доминирует наглядно-образное мышление.

Методами исследования являются тестирование, беседа.

Исследование проводилось с помощью таких методик как «Нелепицы»,»Последовательные картинки», «Укажи лишний предмет» (дошкольники), «Аналогии», «Умозаключение», «Исключение слов», «Обобщение».

Исследование проводилось на базе детского сада 1 и средней общеобразовательной школы 1 п.М. В исследовании приняли участие 19 детей дошкольного возраста, 23 учащихся 1 «Г» класса, 21 учащийся 2 «В» класса, 22 учащихся 3 «Б» класса.

Теоретическую основу данной работы составили труды Л.С. Выготского, Р.С. Немова, Мухиной, Л.Ф. Обуховой, С.Л. Рубинштейна, Ж.Пиаже и др. В качестве ведущей роли в познавательной деятельности дошкольника отечественные психологи выделяют наглядно-образное мышление (Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, B.C. Мухина, Н.Н. Поддьяков и др.).

В ряде исследований раскрывается структура наглядно-образного мышления и дается характеристика некоторых особенностей его функционирования (Б.Г. Ананьев, В.П. Зинченко, Т.В. Кудрявцев, И.С. Якиманская и др.). Многие авторы (А.В. Запорожец, Ж. Пиаже и др.) рассматривают возникновение наглядно-образного мышления как узловой момент в умственном развитии ребенка.

Для решения цели были поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть характеристику процесса мышления

2. Рассмотреть особенности развития мыслительной деятельности у дошкольников и младших школьников.

3. Изучить методы развития наглядно- образного мышления детей в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте.

4. Эмпирически изучить развитие наглядно-образное мышление дошкольников и младших школьников.

Список использованной литературы

1. Алексеева Л.Г., Воронин А.Н.. Развитие и диагностика способностей.- Москва. Наука 2009. — 240 с.

2. Аллахвердов В.М., Богданова С.И. и др. Психология: учебник. — М.: ТК Велби, изд-во Проспект, 2004 — 752с.

3. Бехтерева Н.П., Гоголицын Ю.П., Кропотов Ю.Д., Медведев С.В. Нейрофизиологические основы мышления.- Л.: Наука, 1985. – 272 с.

4. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. — М.: Приор, 2003. — 500 с.

5. Введение в гендерные исследования: Учеб. Пособие для студентов вузов / Костикова И. В. и др.: Под общ. Ред. И. В. Костиковой. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 235 с.

6. Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. — Издательство «Лабиринт», М., 1999. – 352 с.

7. Запорожец А. В. Избранные психологические труды, в 2 томах. Том 1. Психическое развитие ребенка / Под.ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. — М.: Педагогика, 1986. — 320 с.

8. Зейгарник Б.В. Мотивы мышления // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. — М., 1979. — 168 с.

9. Зеньковский, В.В. Психология детства. Сер. «Философско-психологическая библиотека» / Ред. сер. проф. В.В. Рубцов; Сост. А.Д. Червяков. Екатеринбург, 2005. – 315с.

10. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. / А.А.Люблинская. — Москва: 1993. С.182 – 203.

11. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. -М.: Линка-пресс, 2008. – 48 с.

12. Никитин Б.П. Развивающие игры. М.: Педагогика, 1981. — 120 с.

13. Новосёлова С.Л. Развитие мышления в раннем возрасте. — М.: Педагогика, 1978. — 160 с.

14. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. — М: Тривола, 2010. – 362 с.

15. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие/Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. — СПб.: Речь, 2002. — 694 с.

16. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях (методики, тесты, опросники) / авт.- сост. Е.В. Доценко. – Волгоград: Учитель, 2008. — 297 с.

17. Психология. Словарь/под общ. ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. — М.: Политиздат, 1990. — 494 с.

18. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений/И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольская и др.; Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 320 с.

19. Рубинштейн С.Л. Очередные задачи психологического исследования мышления// Исследования мышления в советской психологии.- М., 1968. — С.224–236.

20. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб: Издательство «Питер», 2000 – 712 с.

21. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М., 2004. – 272 с.

22. Турченко В. И. Дошкольная педагогика. М.: Издательство МПСИ, 2011. — 256 с.

23. Урунтаева, Г.А. Детская психология: учебник для студ. Сред. Учеб. Заведений/Г.А. Урунтаева. – 6-е издание., перераб. и доп. – М.: Издательский цент «Академия», 2006. – 368 с.

24. Шапарь, В.Б. Новейший Психологический словарь/ В.Б. Шапарь, В.Е. Россоха, О.В. Шапарь; под общ. ред. В.Б. Шапаря. – Ростов н/Д, 2005. – 808 с.