Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты изучения проблемы мышления в психологической литературе
1.1. Понятие и основные виды мышления
1.2. Особенности развития мышления в дошкольном возрасте
1.3. Мышление детей дошкольного возраста с учетом половой специфики
Глава
2. Эмпирическое изучение особенностей мышления в дошкольном возрасте с учетом половой специфики
2.1. Программа исследования
1.2. Методы математико-статистической обработки данных
1.3. Анализ результатов и их обсуждение
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Особенности мышления в старшем дошкольном возрасте с учётом половой специфики
В работах Р.И. Лалаевой (2004), В.И. Лубовского (1978), О.Н. Усановой (2011), Р.А. Беловой-Давид (2011) показаны особенности детей с общим недоразвитием речи, в том числе отмечается недоразвитие наглядно-образного мышления. Подчеркивается, что количественные показатели развития невербального интеллекта у этих детей колеблются преимущественно в пределах от нормы до низкой границы нормы. Несформированность некоторых знаний и недостаточность самоорганизации речевой деятельности влияет на процесс и результат мыслительной деятельности детей, поэтом у необходимо вести специальную работу, направленную на развитие у детей с речевыми нарушениями наглядно-образного и словесно-логического мышления во время логопедических занятий.
У детей старшего дошкольного возраста, склонных к вранью в личностной структуре будут проявляться признаки дезадаптации, выражающиеся в неуверенности, замкнутости, отчужденности, и низком уровне отношения к нравственным нормам.
В связи с этим, возникает противоречие между необходимостью структурного развития мышления и отсутствием системы работы по развитию мышления на практике.Объект исследования: особенности мышления детей старшего дошкольного возраста. Изучить особенности мышления детей старшего дошкольного возраста.
Многочисленные наблюдения педагогов показали, что если ребенок не овладевает примерами мыслительной деятельности в детском саду, то в школе он обычно переходит в разряд неуспевающих.
Методологическая основа исследования: экспериментальные данные, полученные в ходе исследования мышления детей: Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, Е.А. Бондаренко, А.В. Запорожцем, А.Н. Леонтьевым, О.И. Никифоровой, Ж. Пиаже.
2. Разработать оптимальную методику изучения диалогической формы речи и экспериментальным путем выявить особенности диалогической речи у старших дошкольников с детским церебральным параличом и системным недоразвитием речевых и языковых средств.
Изучением связной речи с позиций лингвистики занимались Э. А. Трофимова, Н. Ю. Шведова и др. Значимым для исследования является выявление структурной единицы диалога. В психолого-педагогической литературе существует несколько различных точек зрения на данную проблему. Основные направления исследования представлены М. Г. Кучинским в его работе «Диалог и мышление».
Особенно значимым становится выявление специфики воображения, закономерностей его развития и становления при изучении дошкольного детства, так как именно в этот период, как указывал Л. В связи с этим перед дошкольными учреждениями встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования воспитательно-образовательного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.Целью настоящей дипломной работы является исследование особенностей развития творческого воображения в старшем дошкольном возрасте.
Список источников информации
1.Божович Т.А. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Психология и педагогика, 1998. – 290 с.
2.Бурлакова И.А. Развитие познавательных способностей в дошкольном возрасте. М., 2005. – 289 с.
3.Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. /Состав. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В. Зацепин – М., изд. центр «Академия», 1999. – 320 с.
4.Диагностика умственного развития дошкольников / Под. Ред. Л.А. Венгера, В.В. Холмовской. – М.: Наука, 1978. – 189 с.
5.Еремеева В.А., Хризман Т.Л. Мальчики и девочки. Два разных мира. – СПб.: ТУСКАРОРА, 2002. – 312 с.
6.Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности //В кн. Принципы развития в психологии. — М.: Наука, 1978. — с. 243-268.
7.Козубовский В.М. Общая психология Познавательные процессы: учебное пособие. 2–е изд., перераб. и доп.. – М.: Амалфея. – 2005. – 368 с.
8.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М.: Мысль, 1969. – 278 с.
9.Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. – М.: Развитие, 1977. – 401 с.
10.Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М., 1964. – 300 с.
11.Хрестоматия по детской психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. и ред. Г.В.Бурменская. – М., 2001. – 264 с.
12.Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования — Киев, Освита, 1992. – 400 с.
13.Эльконин Д.Б. Детская психология (Развитие ребенка от рождения до 7 лет)- М: Учпедгиз, 1960. – 365 с.
14.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Под ред. Д.И.Фельдштейна, — М. – Воронеж, 2005. – 416 с.
15.Эриксон Э.Г. Детство и общество. – Изд. 2-е, перераб. и дополн./ Пер. с англ. – СПб., 2000. – 416 с.
список литературы
