Содержание
Введение
Глава I. Научно – теоретические основы изучения памяти
1.1.Память как психологический процесс
1.2.Становление памяти дошкольников
1.3. Психологическая характеристика дошкольников с ОНР
1.4. Формирование памяти у детей с ОНР
Выводы по 1 главе
Глава II. Исследование состояния памяти у детей с ОНР по сравнению с детьми с нормальным речевым развитием
2.1. Цель, задачи и методика исследования
2.2. Результаты констатирующего эксперимента
Глав III. Коррекция нарушения памяти у дошкольников с ОНР
Заключение
Список литературы
Приложение
Выдержка из текста
В последние десятилетия значительно увеличилось количество детей с нарушениями речи. Известно, что у таких детей страдает не только развитие речи, но и другие неречевые процессы, такие как память, внимание, мышление. Исследование развития данных процессов у детей с общим недоразвитием речи представляет интерес для логопедической теории и практики. Актуальным на данный момент является выявление состояния наглядно-образной памяти у дошкольников с ОНР III уровня.
Развитие памяти у детей с патологией речи является малоизученной темой, также недостаточно количества методов, позволяющих изучить память, особенно у детей с нарушениями речи, поэтому на сегодняшний день эти темы очень актуальны и требует различно го рода исследований.
Б.М. Гриншпун, С.Н. Шаховская занимались исследованием такой патологии речи как алалия, и в контексте этой патологии отмечали некоторые особенности развития памяти. А такие ученые как Е.М. Мастюкова, Г.В. Чиркина исследовали сложную п атологию речи – дизартрию, и тоже выделяли особенности развития памяти. А.Н. Корнев, занимаясь исследованием нарушения чтения и письма у детей, выделял некоторые особенности памяти именно при этой патологии.
Большинство исследований по проблемам особенност ей памяти у детей с общим недоразвитием речи касается младших школьников. Это связано с тем, что с возрастом требования, предъявляемые к запоминанию, неуклонно растут, а когда учебная деятельность становится ведущей в жизни ребенка, полноценность развития памяти приобретает первостепенное значение. Таким образом, проблема развития памяти детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи на современном этапе имеет большое значение.
Цель: выявить особенности памяти детей старшего дошкольного возр аста с ОНР.
Задачи:
Проанализировать литературу по проблеме развития памяти у дошкольников с нарушением речи.
Разработать методику для оценки памяти у детей с ОНР и их сверстников с нормальным речевым развитием.
Провести исследование по разработанной мето дике.
Проанализировать полученные данные в ходе эксперимента.
Сформулировать рекомендации по коррекции памяти у дошкольников с ОНР.
Этапы исследования:
Первый этап – теоретический. Он включает изучение и анализ методических и литературных источников по про блеме исследования.
Второй этап – поисково-теоретический. Разработка методики изучения памяти у детей дошкольного возраста. Обследование детей по традиционной схеме. На основе логопедического обследования определяется речевое развитие, в соответствии с пол ученными результатами сформированы экспериментальная и контрольная группы.
Третий этап – опытно-экспериментальный. Анализ данных констатирующего эксперимента и обобщение результатов исследования.
Четвёртый этап – заключительно — обобщающий. Систематизация и обобщение результатов исследования, формулировка выводов, оформление работы.
Структура работы. Работа состоит из введения, трёх глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Афанасьева И.П. Развитие психических процессов у малышей на бук-венном материале.// Дошкольная педагогика. №1. 2005. – С 53 — 55
2.Асеев В.Г. Возрастная психология. – Иркутск, 1989
3.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. Петровского А.В. – М., 1979
4.Даниленкова О.Р. Развитие преднамеренного запоминания у детей с нерезко выраженным общим недоразвитие речи. // Дефектология № 6. 2000. С. 59 — 64
5.Жуковская Р.И. Запоминание и воспроизведение стихотворений ма-ленькими детьми. Дошкольное воспитание. № 12. 1957
6.Истомина З.М. Развитие памяти: Учебно-методическое пособие. – М., 1978
7.Калиниченко С.А. Игровые приемы развития памяти у детей с недос-татками речи. / Логопед. №1. 2006
8.Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. – СПб., 2003
9.Крутецкий В.А Психология. – М., 1986
10.Логопедия: Учебник для студ. Дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведе-ний / Под ред. Волковой Л.С., Шаховской С.Н. – М., 2003
11.Макселон Юзеф. Психология. – М., 1998.
12.Мухина В.С. Психология дошкольника. – М., 1975
13.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, – М., 1999. Кн.2: Психология образования
14.Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заве-дений: В 3 кн.- Кн. 2: Психология образования.- М., 2003
15.Общая психология. Учебник для студентов пед. ин-тов./ Под ред. Пет-ровского А.В. – М., 1976
16.Овчинникова Т.С., Калягин В.А. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагносики лиц с нарушениями речи. – СПб., 2004
17.Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб., 2002
18.Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д, 2004.
19.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недо-развитием речи в условиях специального детского сада. – М., 1994
20.Черемошкина Л.В. Развитие памяти у детей. – М., 2005
21.Эльконин Д.Б. Детская психология. — М., 1960