Пример готовой курсовой работы по предмету: Русский язык
Содержание
Введение
Глава
1. Лингвометодические основы развития связной речи в начальной школе
1.1 Речь, виды речи
1.2 Виды текстов для создания сочинений
Выводы по первой главе
Глава
2. Психолого-педагогические основы развития связной речи учащихся начальных классов в процессе обучения
2.1 Особенности мышления младших школьников
2.2 Причины появления трудностей при написании сочинений в младшем школьном возрасте
Выводы по второй главе
Глава
3. Методика работы над развитием письменной монологической речи в начальных классах
3.1 Традиции отечественной методики в осмыслении проблем написания сочинений учащимися младших классов
3.2 Анализ методического обеспечения процесса обучения связной речи на уроках русского языка
3.3 Методика проведения сочинения на основе жизненного опыта
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Особенности написания сочинений на основе жизненного опыта (в начальной школе)
Предметом исследования являются особенности работы учителя с социально неадаптированными детьми в начальной школе.Цель исследования: определить особенности работы учителя с социально неадаптированными детьми в начальной школе.
Концепция модернизации российского образования предполагает ориентацию образования не только на получение учеником определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей, на развитие у учащихся ключевых образовательных компетентностей, таких, как информационная, коммуникативная и социальная, которые успешно формируются в результате проектной и исследовательской деятельности учащихся. Проанализировать особенности содержания курса основ православной культуры в начальной школе. Рассмотреть виды творческой деятельности учащихся на уроках основ православной культуры в современной начальной школе.
В первой главе рассматривается понимание сущности игры в обучении в начальной школе. Вот второй главе рассматриваются особенности игровой деятельности на уроке иностранного языка. В заключении подведены итоги исследования.
Методы исследования – метод анализа публикаций по данной теме, метод сравнения и сопоставления, эксперимент, метод количественной и качественной интерпретации полученных данных, метод группировки выявленной информации.
В рамках психологической теории деятельности человека проблема мышления глубоко раскрыта в научных трудах А.А. Смирнова, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова. Много экспериментальных исследований в области мышления проведены Ж. Пиаже, Л.Ф. Обуховой, Д. Брунером, Л.М. Фридман.
В связи с выявленной нами актуальностью определилась следующая цель: изучение реализации компетентностного подхода через использование компетентностно-ориентированные заданий на уроках русского языка в начальной школе
Владея учебными умениями, учащийся овладевает способами действий, на основе которых выстраивает свою дальнейшую деятельность. Он перенимает опыт социальной деятельности в соотве т ствии с которым действует. Цель работы: изучить особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе.
Цель исследования — теоретически обосновать и проверить на практике специфику формирования читательской компетентности учеников 3 классов посредством посредством реализации компетентностного подхода на уроках по литературному чтению.
Помимо того, ознакомление с частями речи сильно влияет и на ход развития и совершенствования речи учеников младших классов, их языковую эрудицию, а также на развитие интереса к языку и речевому творчеству. В младших классах изучение местоимений традиционно ограничивалось запоминанием личных местоимений и навыком написания местоимений с предлогами.
Список литературы
1. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку / Л.И. Айдарова. – М.: Просвещение, 1998. – 46с.
2. Альбеткова Р.И. От слова к словесности / Р.И. Альбеткова. – М.: Дрофа, 2008. – 314с.
3. Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников / Г.А. Бакулина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 240с. (Библиотека учителя начальных классов).
4. Горина Л.В. Интеллектуально-речевое развитие младших школьников на уроках русского языка / Л.В. Горина. – Инта: Знание, 2010. – 76с.
5. Давыдов В.В. Концепция гуманизации российского начального образования / Сборник Начальное образование в России. – М.: Просвещение, 1994. – 98с.
6. Евтушёк Т.Е. Методические рекомендации для учителей начальных классов / Автореферат канд. пед. наук Т.Е. Евтушёк. – М.,2009. – 178с.
7. Елькина О.Ю. Формирование продуктивного опыта младших школьников / О.Ю. Елькина. – Педагогика. – 2004. — № 7. – С.23-28.
8. Колесова О.В. Развитие речи младших школьников на функционально-стилистической основе / Диссертация канд. пед. наук О.В. Колесовой. – Нижний Новгород, 2007. – 199с.
9. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года / Официальные документы в образовании. — 2002. — № 4. — С. 3-31.
10. Корепина Л.Ф., Борисенко Ю.А. Работа над сочинением разных жанров. — Журнал «Начальная школа». – 1997. — № 12.
11 Краевский В.В. Теоретические основы содержания общего среднего образования / В.В. Краевский, И.Я. Лернер. – М., 1997. – 86с.
12. Крючкова Л.Ю. Речь – канал развития интеллекта / Начальная школа. – 1997. — № 2. – С.68-70.
13. Ладыженская Т.А. Речевые секреты / Т.А. Ладыженская. — М.: Просвещение, 1999. – 48с.
14. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников / М.Р. Львов. — М.: Просвещение, 1995. – 138с.
15. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути её развития: Пособие для учителя / М.Р. Львов. – М.: Просвещение, 1995. – 197с.
16. Начальная школа: традиции и инновации / Сборник статей. – 2009. — № 21.
17. Никитина Е.И. Русская речь: Учебное пособие по развитию связной речи / Е.И. Никитина. — М.: Просвещение, 1998. – 180с.
18. Нуруллина Н.Н. Как я учу писать детей сочинения / Начальная школа. – 1998. — № 3. – С.18-24.
19. Обернихина ГА., Карнаух Н.Л., Мацыяка Е.В., Поремузова О.Е. Обучение написанию сочинений разных жанров. — М.: Academia, 2000.
20 Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учебное пособие для студентов / И.И. Подласый. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 400с.
21. Политова Н.Н. Развитие речи учащихся начальных классов / Н.Н. Политова. – М.: Просвещение, 1998. – 186с.
22 Пономарев А.Я. Знание, мышление, умственное развитие / А.Я. Пономарев. – М., 2001. – 48с.
23. Рамзаева Т.Г. Программа для общеобразовательных учреждений, 1-4 классы/ М.: Дрофа, 2006. – С.19.
24. Рамзаева Т.Г. Русский язык, 3 класс. – Издательство Дрофа, 2007.
25. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти [Текст]
/ А.А. Реан. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651с. (Большая Университетская библиотека).
26. Речь. Речь. Речь: Книга для учителя / Под ред. Т.А. Ладыженской. – М., 1990. – 296с.
27. Рождественский Н.С. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах / Н.С. Рождественский, Г.А. Фомичева. – М., 1997. – 98с.
28. Скиргайло Т.О. Методика обучения работе над сочинениями нетрадиционных жанров / Т.О. Скиргайло. – М.: Русское слово, 2006. – 353с.
29 Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения./ М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская. – М.: Просвещение, 1999. – 383с.
30 Шихова О.В. Педагогика и методика начального образования: Учебно-методический комплект / О.В. Шихова. – Вологда: Русь, 2003. – 460с.
список литературы
