Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогическая психология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава
1. Обзор психолого – педагогической литературы по проблеме развития навыка чтения
1.1. Характеристика процесса чтения
1.2. Характеристика навыка чтения у детей в норме
1.3. Понятие задержки психического развития
1.4. Общая характеристика чтения младших школьников с задержкой психического развития
Глава
2. Особенности чтения младших школьников с задержкой психического развития
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента
2.2. Результаты констатирующего эксперимента
2.3. Выводы по общей технике чтения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
Особенности нарушения лексики у дошкольников с задержкой психического развития
Нарушение лексики у дошкольников с задержкой психического развития
Рассказы бедностью языкового оформления характеризуются и нарушением логической связности. Замечается непоследовательность в изложении, смысловое несоответствие частей высказывания, их искажения. Дети нередко не сохраняют основанием сюжетной линии при пересказе, соскальзывают на второстепенные детали.
Обследование лексики у детей с задержкой психического развития
Между тем, важнейшая особенность детей с пограничными формами нервно-психических расстройств и отклонений в развитии проявляется в том, что большинство из них нуждается не столько в лечении, сколько в создании специальных условий обучения и воспитания.Научная проблема изучения детей с задержкой психического развития (ЗПР) и коррекции их психического состояния, как особое самостоятельное научное направление, сформировалось лишь в конце 60-х годов XX века.
Особенности формирования смысловой стороны чтения у учащихся с трудностями становления навыка чтения
Ранее эти дети исследовались, главным образом, с клинических (психоневрологических) и физиологических позиций, при этом обращалось внимание и на некоторые психологические особенности.
Методологическая и теоретическая основа работы: в основу работу легли объективные законы психического развития Л. С. Выготского, с учётом общих закономерностей возрастного развития (Л. И. Божович, В. С. Мухина, Т. Д. Марцинковская, Д. И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин и др.); труды, посвящённые исследованию агрессии (Берковец Л., Бэрон Р., Левитов Н. Д., Паренс Г., Холигер В. и др); положения об общих и специфических закономерностях онтогенеза и дизонтогенеза, разработанные Выготским Л. С., Исаевым Д. Н., Лубовским В. И., Певзнер М. С., Шипицыной Л. М. и др.; труды специалистов коррекционной психологии – Власовой Т. А., Дробинской А. О., Екжановой Е. А., Лубовского В. И., Мамайчук И. И., Марковской И. М., Стребелевой Е. А., Ульенковой У. В., Шаумарова Г. Б. и др.
Практическая значимость в работе заключается получении обновленных данных по уровню развитию коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с ЗПР, разработке коррекционно-педагогической программы по развитию коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с ЗПР.
Цель исследования: на основе анализа данных литературных источников и данных констатирующего эксперимента разработать и апробировать содержание работы по развитию повествовательной речи у старших дошкольников с ЗПР в условиях коррекционного детского сада.
Эффективность коррекционно-педагогических приемов возможна только при раннем и систематическом применении с учетом дифференцированного подхода в зависимости от нарушенного развития, характера ведущего нарушения, клинического диагноза. Успех всей коррекционной работы также определяется индивидуальными особенностями ребенка, его способностями, интересами, склонностями, особенно при более раннем их развитии и выявлении.Цель исследования: рассмотреть методы преодоления нарушения чтения и связной речи у детей с задержкой психического развития.
ЛИТЕРАТУРА
1.Ананьев Б. Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом. – М., 1950
2.Бахарева М. Г. Формирование восприятия речи как условие, обеспечивающее социальную интеграцию и адаптацию детей с ограниченными возможностями здоровья. (Дети с задержкой психического развития.) // Первое сентября: фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – 2005
3.Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. — М.: Просвещение, 1973
4.Горецкий В.Г. О проверке навыка чтения.// Начальная школа. — 2001. — № 8. – с. 43-46
5.Готовность к школьному обучению детей с ЗПР шестилетнего возраста / Под ред. В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. – М., 1989
6.Грекова Т. А. Развитие техники чтения у школьников 1-ой ступени // Первое сентября: фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – 2005
7.Дробинская А. О. Ребенок с задержкой психического развития: понять, чтобы помочь. – М.: Школьная пресса, 2005
8.Егоров Т. Г. Психология овладения навыком чтения. – М., 1953
9.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. — М.: Просвещение, 1991
10.Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб, 1997
11.Корнев А. Н. Современные тенденции изучения дислексии у детей // По материалам 5-го Всемирного конгресса по дислексии, 2005
12.Костенкова Ю. А., триггер Р. Д., Шевченко С. Г. Дети с задержкой психического развития: особенности речи, письма, чтения. – М.: Школьная пресса, 2004
13.Костенкова Ю. А. Особенности формирования навыка чтения у младших школьников с задержкой психического развития // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. – М. – Воронеж, 2001
14.Лалаева Р. И., Венедиктова Л. В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. – СПб.: Союз, 2001
15.Лалаева Р. И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. – СПб.: Союз, 1998
16.Логопедия / Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М.: ВЛАДОС, 1998
17.Немичева Т. П. Работа с книгой в начальной школе // Первое сентября: фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – 2005
18.Обучение детей с задержкой психического развития / Под ред. В. И. Лубовского и др. – М., 1981
19.Оморокова М. И. Совершенствование чтения младших школьников. Пособие для учителя. — М., 1997
20. Оморокова М.И., Распопин И.А., Толстовский И.З. Преодоление трудностей. – М.: Просвещение, 1990
21.Основы специальной психологии/ Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2002
22.Савина Л. И. Навык чтения младшего школьника // Первое сентября: фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – 2005
23.Светловская Н.Н. Когда и почему ребенку читать не хочется? // Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения./ Под ред. М.С.Соловейчик и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2000
24.Старжинская Н. С. Формирование синтетического чтения у детей 6 лет // Вопросы психологии. – 1988. — № 5. – с. 54
25.Ступенко О. П. Некоторые проблемные вопросы в обучении чтению и возможные пути их решения в начальной школе// Первое сентября: фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – 2005
26.Ушакова Т. Д. Организация учебной деятельности при работе с книгой // Первое сентября: фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – 2005
27.Цыпина Н. А. Обучение чтению детей с задержкой психического развития. – М, 1994
28.Цыпина Н. А. Особенности чтения //Дети с задержкой психического развития. – М., 1984
29.Чтение. Общество. Государство: Материалы к Всероссийскому Конгрессу в поддержку чтения. – М.: СИРПП, 2001
30.Ярош Т. А. Нарушения чтения у младших школьников // Обучение и образование ребенка. – М., 2004
31.Яструбинская Е. А. Профилактика и коррекция дисграфии и дислексии у детей младшего школьного возраста // Логопедия. – 2004. — № 2. – С. 60-64
список литературы
