Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Введение 3
Глава
1. Влияние художественной литературы на развитие нравственных качеств дошкольников 6
1.1. Художественная литература как средство развития дошкольников 6
1.2. Влияние художественной литературы на нравственное развитие ребенка 9
1.3. Методы исследования нравственных представлений дошкольников 11
Глава
2. Исследование нравственных суждений детей старшего дошкольного возраста о героях детской литературы 13
2.1. Организация методики исследования 13
2.2. Направления исследования 15
Заключение 19
Список литературы 20
Содержание
Выдержка из текста
В старшем дошкольном возрасте не только происходит становление знаний о нравственности и нравственном поведении, но и выражение отношения к ним. Предмет работы — особенности нравственных суждений о героях художественной литературы.Гипотеза исследования: Нравственные суждения детей на основании художественной литературы у детей недостаточно развиты.
Дальнейшее развитие проблемы нравственного воспитания получили в произведениях Дж. Локка, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци и других. Русские просветители А. Н. Радищев, В.Г. Белинский, А. И. Герцен также уделяли нравственному воспитанию большое внимание, рассматривая его как необходимое условие для развития гармоничной личности. В советское время под руководством Н. К. Крупской была разработана Концепция воспитания, которая основана на развитии гуманных чувств и отношений, коллективизма, трудолюбия, любви к Родине. Вопросам нравственного воспитания большое внимание уделяют современные педагоги и психологи: С. Н. Николаева, И. Н. Курочкина, В. И. Петрова и другие [2,с.143].
Многие современные ученые-педагоги и представители педагогической общественности указывали на ту большую роль, которую играет сказка в формировании личности дошкольника. По их мнению, все самое ценное, отшлифованное в течение многих столетий, может и должно быть использовано в образовательно-воспитательной работе детских садов. Сказка показывает жизнь человека в обществе, особенности взаимоотношений между людьми. Передача нравственного поведения в них происходит не через абстрактные понятия, а через действия реальных героев, поведение которых значимо для ребенка. Общеизвестно, что каждый народ имеет свои национальные сказки, которые связаны между собой. Русский лингвист, исследователь сказок В.Я. Пропп писал: «Сказка — символ единства народов».
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической экспериментально проверить программу нравственноговоспитания детей старшего дошкольного возраста на основе игровых технологий.литературы выявить сущность понятий нравственное воспитание, игровые технологии, особенности старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования состоит в том, что нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста может быть сформирован путем внедрения специально разработанной методики нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.
Отношение к другому, является центром духовно — нравственного становления личности и во многом определяет нравственную ценность человека [5, с.9].
Объект исследования – дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет).
Цель данной работы – изучение особенностей конфликтного поведения детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения поставленных задач были использованы следующие методы: анализ литературных источников; наблюдение; диагностические методики («Дом-дерево-человек», «Рисунок семьи»); математические методы; сравнительный анализ.
Для достижения поставленных задач были использованы следующие методы: анализ литературных источников; наблюдение; диагностические методики («Дом-дерево-человек», «Рисунок семьи»); математические методы; сравнительный анализ.
Однако в настоящее время вопрос оказания квалифицированной педагогической пом ощи данной категории детей по формированию у них мышления является малоразработанным. На логопедических занятиях в основном осуществляется речевое развитие дошкольников, в то время как развитию мышления уделяется недостаточно внимания. Актуальность данной проблемы и ее недостаточная разработанность и определили выбор темы данной работы.
У детей дошкольного возраста есть необходимые предпосылки формирования положительного эмоционально — ценностного отношения к природе. Им доступно понимание разносторонних ценностей природы, они умеют выразить свои эмоции от общения с природой в творческой деятельности, знают правила поведения в природе, могут оценить свои поступки и поступки других. В учебно-воспитательном процессе дошкольного учреждения природа, преимущественно, используется как средство умственного, эстетического развития детей; среди методов воспитания преобладают вербальные и такие, которые обеспечивают непосредственное взаимодействие с природой.
- методика ознакомления дошкольников с природой рассматривалась в трудах С.А. Веретенниковой, Э.И. Залкинд, Л. А. Каменевой, Н.Н. Кондратьевой, В. И. Логиновой, Л. М. Маневцевой, М. М. Марковской, П. Г. Саморуковой, 3. Д. Сизенко-Казанец, В. Г. Фокиной.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад «Детство» № 160, город Нижний Тагил, (подготовительная к школе группа: 20 человек, из них:
1. девочек и 7 мальчиков).
2) Проанализировать социальную ситуацию развития старшего дошкольника, ведущую деятельность этого возраста, развитие познавательной и личностной сфер, и место восприятия в общей системе развития ребенка старшего дошкольного возраста;
Один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства — психологическая готовность ребенка к школьному обучению. И.Ю. Кулашна выделяет два аспекта психологической готовности — личностную (мотивационную) и интеллектуальную готовность к школе. Оба аспекта важны как для того, чтобы учебная деятельность ребенка была успешной, так и для его скорейшей адаптации к новым условиям, безболезненного вхождения в новую систему отношений.
Список источников информации
1.Азбука нравственного воспитания. [Текст]
/ под ред. Д. чл. АПНСССР И.А. Каирова и канд. Пед. Наук О.С.Богдановой, изд. 2-1 перераб и доп. М., Просвещение, 1975 — 240с.
2. Аркин, Е.А. Ребенок в дошкольные годы. [Текст]
/Е.А.Аркин; под ред. А.В. Запорожца и В.В.Давыдова.- М., Просвещение, 1967 -445с
3. Божович, Л.И. Нравственное формирование личности школьника в коллективе. [Текст]
/ Л.И Божович, Т.Е Конникова — М., Просвещение, 1987г.
4. Веракса, Н.Е. Развитие ребенка в дошкольном детстве. [Текст]: пособие для педагогов дошкольных учреждений. / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса – М.: Мозаика- Синтез, 2006.-72с.
5. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. [Текст]
Л.С. Выготский / под редакцией В.В. Давыдова – М., Просвещение, 1991г.- 284с.
6. Воспитание и обучение детей пятого года жизни [Текст]: Кн. Для воспитателя дет. сада/ А.Н. Давидчук, [и др.]; под ред. В.В.Холмовской. – М., Просвещение, 1986 – 144с
7. Гербова, В.В. Приобщение детей к художественной литературе.[Текст]
Программа и методические рекомендации /В.В.Гербова. – М.: Мозаика Синтез, 2005. – 72с.
8. Гурович, Л.М Ребенок и книга [Текст]: Книга для воспитателя детского сада/ Л.М. Гурович [и др.]; под редакцией В.И.Логиновой. – М., Просвещение,1992.
9. Григорович, Л.А. Педагогика и психология. [Текст]
/ Л.А. Григорович — М., Педагогика, 2001г – 210с..
10. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка [Текст]: т.11/ В.И. Даль. — М: Рус. Яз., 1979 – 683 с.
11. Жучкова, Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами психогимнастики. [Текст]: практическое пособие для психологов, воспитателей, педагогов./ Г.Н. Жучкова – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006 –
12. Запорожец А. В. Психология восприятия ребенком- дошкольником литературного произведения [Текст]: тезисы докладов./А.В.Запорожец — М., 1948, с. 73 – 76,
13. Иванова, О.А.Учимся читать художественную литературу [Текст]: программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми младшего и среднего дошкольного возраста./ О.А.Иванова – М.; Школьная Пресса, 2004 – 80с.
14 . История педагогики [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. 2110 «Педагогика и психология (дошкольная)» /Под ред. М.Ф.Шабаевой. – М.: Просвещение, 1981. – 367с.
15. «История отечественной и мировой психологической мысли: Постигая прошлое, понимать настоящее, предвидеть будущее [Текст]: Материалы международной конференции по истории психологии «IV московские встречи», 26—
2. июня 2006 г.» / Отв. ред. А.Л. Журавлев, В.А. Кольцова, Ю.Н. Олейник. — М.: Издательство «Институт психологии РАН», 2006. с. 308-314
список литературы
