Особенности общения людей с нарушенным слухом и слышащих 2, Коррекционная педагогика

Пример готовой курсовой работы по предмету: Коррекционная педагогика

Выдержка из текста

В условиях сегодняшней социально-экономической ситуации в стране все значимую актуальность приобретает вопрос о роли социализации детей с ограниченными возможностями. В связи с этим переосмысливаются цели, задачи, содержание и технологии учебы и воспитания детей.

Коренные изменения общественных отношений современной России наиболее болезненно переживают социально незащищенные слои населения, к которым, в частности, относится сообщество людей с нарушением слуха. Необходимо проявить подлинно гуманное отношение к этим людям, реальными шагами подтверждающими, что лица с сенсорными и физическими ограничениями могут жить активной и полноценной жизнью. Унитарное толкование равенства как права человека быть таким же, как большинство других, уступает место признанию уникальности каждой личности и права индивидуума на сохранение и развитие своей уникальности.

Гипотеза исследования: развитие речи у детей нарушенным слухом будет эффективнее при проведении своевременной систематизированной диагностической и коррекционной работы с использованием специально разработанного комплекса заданий, применяемого на занятиях по ознакомлению с окружающим миром.Цель работы: предложить специально разработанный для детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом комплекс занятий и упражнений по ознакомлению с окружающим миром, направленный на формирование речи детей данной категории. Изучение особенностей развития речи у детей дошкольного возраста с нарушенным слухом.

Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка; с другой стороны, имеет самостоятельное значение. Полноценное восприятие необходимо также и для успешного обучения ребенка в детском дошкольном учреждении, в школе и для многих видов трудовой деятельности. От того, как ребенок мыслит, видит, как он воспринимает мир осязательным путем, во многом зависит его нервно-психическое развитие.

1. Раскрыть теоретические основы физической реабилитации детей младшего школьного возраста с нарушением слуха средствами суставной гимнастики, а именно сущность процесса физической реабилитации детей указанной категории, специфику физического развития и физической подготовленности детей с нарушенной слуховой функцией, а также особенности применения суставной гимнастики в коррекционной деятельности с глухими детьми школьного возраста.

В современной жизни возрастает проблема развития навыков общения.Для формирования социальных навыков детей необходимо, чтобы семья воспитывала в ребёнке интерес к другим людям, показывала пример доброжелательного отношения, доверия, взаимного уважения, создавало условия для формирования полноценной личности ребёнка, его индивидуальных способностей.Целью исследования является изучение взаимосвязи особенностей развития детей с нарушениями слуха и воспитания детей

Практическая значимость курсовой работы заключается в возможности использования данного материала в процессе преподавания возрастной психологии как учебной дисциплины

Организация психологического сопровождения людей с ОВЗ или Особенности социализации людей с ОВЗ

Список литературы

1.Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1980.

2.Белинский В.Л. Особенности личных взаимоотношений между учащимися старших классов школы глухих. // Вопросы сурдопедагогики. М., 1972.

3.Богданова Т.Г. Сурдопсихология. М., 2002.

4.Богданова Т.Г., Антонова Г.А. Особенности межличностных отношений глухих старшеклассников. // Пути интенсификации изучения, обучения и воспитания детей с недостатками слуха. М., 1986.

5.Вийтар Э.А. Исследование межличностных отношений и интерперсональной перцепции слабослышащих школьников. // Дефектология, 1981 № 4.

6.Вийтар Э.А. Особенности понимания дружеских отношений у слабослышащих школьников. // Исследование личности детей с нарушениями слуха. М., 1985.

7.Волкова К.А. Использование глухими учащимися устной речи как средства общения во внеклассное время. // Пути интенсификации изучения, обучения и воспитания детей с недостатками слуха. М., 1986.

8.Выготский Л.С. Основы дефектологии М., 2003.

9.Выготский Л.С. Вопросы воспитания слепых, глухонемых, и умственно отсталых детей: Сборник статей и материалов. / Под. ред. Л.С. Выготского.М.,1924.

10.Герасименко Ю.А., Карпова Г.А. Межличностные отношения учащихся с нарушениями слуха: диагностика и коррекция: Монография / Екатеринбург, Урал. гос. пед. ун-т., 2004.

11.Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. М., 2001.

12.Гилевич И.М., Тигранова Л.И. К проблеме интеграции (программа подготовки учителей массовых школ к работе с детьми с нарушенным слухом .// Дефектология, 1996, N 6.

13.Дьячков А.И. Воспитание и обучение глухонемых детей. М., 1957.

14.Зайцева Г.Л. Жестовая речь. Дактилология. М., 1992.

15.Зайцева Г.Л. Современные научные подходы к образованию детей с недостатками слуха: основные идеи и перспективы. // Дефектология, 1995 № 3.

16.Киричук А.В. Опыт социально-педагогического изучения положения ребенка в системе коллективных отношений. // Ребенок в системе коллективных отношений. М., 1972.

17.Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. М.: Тетра Системс, 2000.

18.Леве А. Развитие слуха у неслышащих детей: история, методы, возможности (перевод с нем.).

М., 2003.

19.Мухина В.С. Детская психология. СПб., 1992.

20.Никитина М.И. Воспитание младших школьников с нарушениями слуха. М., 1996.

21.Перминова Л.А. Формирование личностных перспектив учащихся с нарушениями интеллекта в условиях специальных (коррекционных) школ VIII вида: Дис… магистра образования / Л.А. Перминова, Урал. гос. пед. ун-т. институт спец. образования. Екатеринбург, 2004.

22.Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. М., 1978.

23.Сурдопедагогика. / Под. ред. М.И. Никитиной. М., 1989.

24.Флери В.И. Глухонемые, рассматриваемые в отношении к способам образования, самым свойственным их природе. СПб. 1935.

25.Хватцев М.Е., Шабалин С. Н. Особенности психологии глухого школьника. М., 1961.

26.Шматко Н. Д., Пелымская Т.В. Если малыш не слышит. М., 1995.

27.Янн П.А. Воспитание и обучение глухого ребенка. Сурдопедагогика как наука (перевод с нем.).