Оглавление
Введение 3
Глава 1.Особенности психологии общения 4
1.1.Понятие психологии общения 4
1.2.Особенности общения младших школьников 8
Глава 2.Проведение исследования общения среди младших школьников 13
2.1.Социально-психологическое исследование 2 А класс 13
2.2. Протокол социометрического исследования учеников начальной школы (7-8 лет) 25
2.3.Характеристика класса 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
Содержание
Выдержка из текста
В работе были использованы такие методы исследования, как анализ и синтез научной и исследовательской литературы по проблеме, обобщение и систематизация полученных теоретических данных, методы психодиагностики и количественные и качественные методы обработки эмпирических данных.
Цель исследования: разработать серию заданий, направленных на формирование у детей младшего школьного возраста функции общения Выявление особенностей общения детей младшего школьного возраста . Разработка и апробация системы работы по развитию общения у детей младшего школьного возраста .
Позитивный характер межличностных отношений и их эмоциональная насыщенность, а также устойчивая длительность и стабильность взаимодействия со взрослыми, совместная с ними деятельность и сотрудничество является носителем социокультурного уровня и
Цель данной работы – исследовать этапы развития навыков общения младших школьников в процессе внеурочной деятельности. Изучить особенности общения младших школьников.Исследовать влияние внеурочной деятельности на развитие общения младших школьников.
Актуальность темы исследования связана с тем, что общение является важным и значимым в младшем школьном возрасте. В общении со сверстниками у ребенка формируется самооценка, отношение к себе, к окружающим.
Специфика и особенности общения человека в музыкальной деятельности затрагиваются как в исследованиях психологов (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев) так и в специальных работах по музыкальному искусству, теории и методике музыкального воспитания (Э.Б. Абдуллин, Ю.Б. Алиев, Д.Б. Кабалевский,).
Проблема затрудненного общения интенсивно разрабатывает¬ся в социальной психологии на протяжении последних двадцати лет. Пристальное внимание ученых и практиков к этой сфере объяс¬няется сложностью феномена затрудненного общения, многогран¬ностью его форм и сфер проявления. Наиболее актуальными яв¬ляются исследования педагогического общения. Нарушения, барьеры, возникающие в процессе пе-дагогического общения, оказывают влияние на характер отноше¬ний между учителем и учеником, на особенности развития лич¬ности как школьника.
Освоение ребенком культуры, общечеловеческого опыта невозможно без взаимодействия, общения и отношения с другими людьми. Умение ребенка выстраивать оптимальные отношения позволяет ему комфортно жить в обществе людей; благодаря отношениями, общению ребенок не только познает другого человека (взрослого или сверстника), но и самого себя (Л. Эксперементально изучить и выявить особенности межличностных отношений младших школьников с ЗПР.
Гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования межличностных отношений младших школьников с ЗПР будет эффективен при учете факторов, влияющих на процесс межличностных отношений, организации психокоррекционных занятий, включающих: элементы тренинга, элементы групповой дискуссии, различные творческие упражнения, психогимнастику, упражнения на анализ и самоанализ, проигрывание реальных ситуаций, элементы арттерапии. И если психокоррекционные занятия, направленные на формирование межличностных отношений младших школьников с ЗПР будут построены с учетом закономерностей развития межличностных отношений в онтогенезе и их взаимосвязь с другими психическими процессами, а также с учетом ведущей деятельности детей, и структуры дефекта.
Проблема затрудненности общения в младшем школьном возрасте исследуется возрастными психологами. Данная проблема рассматривалась в работах таких ученых как М. Андерсен. Д. Кати, А.А. Климов, В.Ф. Ломов.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. — СПб., 2005.
2. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. — М., 2006.
3. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. — М., 2004.
4. Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие. — СПб., 2004.
5. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. — М., 2005.
6. Поливанова К.Н. Такие разные шестилетки. Индивидуальная готовность к школе: диагностика и коррекция. — М., 2003.
7. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. — СПб., 2004.
8. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. — СПб., 2002.
9. Ясюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. — СПб., 2003.
список литературы