Содержание
Содержание
Введение….2
Глава 1. Теоретические основы особенностей детско-родительского общения в семье……..6
1.1.Роль, цели и задачи семьи в развитии общества……6
1.2.Типы семейных взаимоотношений и их роль в формировании личности детей…22
1.3.Особенности представления детей о родителях…..26
1.4.Психологические особенности семей, имеющих
детей-инвалидов. …29
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей детско-родительского общения в семье.. .41
2.1.Организация исследования…41
2.2. Методы исследования…42
2.3. Результаты исследования…..53
Заключение..63
Список литературы…..65
Приложение.
Выдержка из текста
В современных условиях развития общества особую значимость приобрела семья и внутрисемейные отношения, обострилась проблема общения в семье, поскольку семейные взаимоотношения носят менее эмоциональный и духовный характер. В современном быстроменяющемся мире у людей всё меньше времени остаётся для общения друг с другом, а общение с детьми, подчас, сводится лишь к удовлетворению элементарных потребностей. Многие родители не знают, чем живут их дети, что происходит в их внутреннем мире. Но дети это будущее. И от того, как их воспитывают, зависит очень многое в жизни. Каждая эпоха, каждая культура всегда оказывала и оказывает своё специфическое, более или менее благоприятное влияние на развитие детей. В прежние времена жизнь ребёнка была в большей степени предопределена нормами и традициями и т. к. жизненный путь был уже изначально предопределён, практически не существовало выбора и возможности что-либо изменить. В последнее время действительность меняется так стремительно, что условия жизни отдельно взятой семьи в значительной степени влияют на формирование и развитие детей. Большинство современных семей не может обеспечить в достаточной мере потребность детей и подростков в общении и в обществе. Семья всё больше превращается в сообщество «по интересам», где лишь живут, едят и спят. Порой индивидуализм настолько возрастает, что члены семьи зачастую лишь сосуществуют друг с другом. В таких семьях практически не остаётся проблем, которые семья должна решать сообща, что лишает детей и родителей опыта совместных эмоциональных переживаний. Конечно, родители стремятся дать своим детям всё лучшее, оградить их от излишних тревог, обеспечить им «светлое будущее». Но в погоне за благами цивилизации, они порой забывают о необходимости простого, доверительного общения.
Особое значение в настоящее время приобрело межличностное общение и взаимопонимание в семьях, имеющих детей-инвалидов, что вынуждает семью вырабатывать новые модели взаимодействия.
По данным ООН, в мире насчитывается примерно 450 миллионов людей с нарушениями психического и физического развития. Это составляет 1/10 часть жителей нашей планеты.
Данные всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) свидетельствуют,
что число таких жителей в мире достигает 13% (3% детей рождаются с
недостатками интеллекта и 10% детей с другими психическими или физическими недостатками) всего в мире около 200 миллионов детей с ограниченными возможностями.
Более того, в нашей стране, как и во всем мире, наблюдается тенденция
роста числа детей-инвалидов. В России частота детской инвалидности за
последнее десятилетие увеличилась в два раза.
Низкая культура межличностного общения детьми-инвалидами в семье приводит к фрустрации значимых потребностей личности в оценке и самооценке, в признании, в эмоциональной разрядке и эмоциональном контакте, во внимании, сопереживании, понимании и т.д., что вызывает внутриличностные конфликты, и в дальнейшем может привести к трудностям в межличностном общении.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Ануфриев А. Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. М., 2002. 112 с.
2.Астапов В.Н. Функциональный подход к изучению состояния тревоги. //Психологический журнал, 1992. Т.13 №5.
3.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. -М., 1972.
4.Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, упражнения, игры. — СПб.: Соц.-психол. центр, 1996. — 379 с.
5.Бернс. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1990.
6.Божович Л.И. Проблемы формирования личности / под ред. Д.И. Фельдштейна.-М., 1995.
7.Бернс Р. (Burns R.B.) Развитие Я-концепции и воспитание. — М., 1986. — 420 с.
8.Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы / Пер. с англ. СПб., 2003. — 400 с.
9.Берн Э. Трансактный анализ и психотерапия / Пер. с англ. — СПб., 1992. — 224 с.
10.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.
11.Гарднер Р. Психотерапия детских проблем. СПб., 2002. 416 с.
12.Деменьтьева Н. Ф., Богаева Г. Н., Исаева Т. А. Социальная работа с семьёй ребёнка с ограниченными возможностями. М., 1996.
13.Дружинин В. Н. Психология семьи. М., 1996.
14.Егидес А. П. Лабиринты общения, или как научиться ладить с людьми. М., 2002. 368 с.
15.Жукова Н. С., Мастюкова Е. М. Если ваш ребёнок отстаёт в развитии. М., 1993
16.Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. СПб., 2005 320с.
17. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. СПб.,1998. 336 с.
18.Иващенко Г. М., Ким Е. Н. Социально-трудовая адаптация детей с ограниченными возможностями. М., 2004.
19.Иващенко Г.М. Ким Е.Н. Об опыте социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в Московском городском клубе «Контакты — 1». — М.: НИИ семьи, 1997.
20. Иващенко Г.М., Ким Е.Н., Мухин Н.Б. Из опыта социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. М. 1998.
21.Ковалёв С.В. Психология современной семьи.- М., 1988.
22.Концепция подготовки к труду детей с отклонениями в развитии. СПб., 1997.
23.Клюева Н. В. Касаткина Ю. В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1996.- 240 с., ил.
24.Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1996.-208 с., ил.
25.Мастюкова Е. М. Ребёнок с отклонениями в развитии. М., 1992.
26. Мастюкова Е. М., Московкина А. Г. Они ждут нашей помощи. М., 1994.
27.Миллер А. Драма одарённого ребёнка и поиск собственного я /Пер. с нем. М., 2006. 144 с.
28. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М., — 1999. -224 с.
29.Немов Р. С. Психология: Учеб. Пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. кн. 3: Психодиагностика. Введение в научно психологическое исследование с элементами математической статистики 3-е изд. М., 1998. 632 с.
30.Овчарова Р.Ф. Справочная книга школьного психолога. — М.,1996.
31.Овчарова Р.Ф. Семейная академия: вопросы и ответы. — М., 1996.
32.Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. — М: Московский психолого-социальный институт; Воронеж, 2000.
33.Помощь родителям в воспитании детей. Пер. с английского /под ред. Пилиповского В.Я..-М., 1992.
34.Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студ.сред. пед. учеб. заведений / Авт.- сост. Е. Е. Данилова; под ред. И. В. Дубровиной. М., 1998. 160 с.
35.Психолог в детском дошкольном учреждении: методические рекомендации в практической деятельности/ Под ред. Т. В. Лаврентьевой. М., 1996. 144 с.
36.Психолого-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями. М., 1996.
37.»Практическая психодиагностика», составитель — Райгородский, г. Самара, 1998г.
38.Популярная психология для родителей; 2-е изд., испр.. Под ред. А. С. Спиваковской.- СПб, 1997 г.
39.Прутченков А.С. Социально — психологический тренинг межличностного общения. — М., 1991. — 48 с.
40.Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. 2-е изд., перераб. И доп. М., 1998
41.Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. М., 2003. — 480 с.: ил.
42.Реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями: опыт и проблемы. / Под ред. А. М. Панова. М. 1997.
43. Семейная педагогика и домашнее воспитание.- М., 1999.
44.Смехов В. А. Опыт психологической диагностики и коррекции конфликтного общения в семье// Вопросы психологии. 1985. №4. С. 83 92.
45.Степанов С. С. Большие проблемы маленького ребенка: советы психолога родителям. М., 1995 г. 168 с.
46.Филонов Л.Б. Психодиагностические аспекты установления контактов между людьми (методика контактного взаимодействия). — Пущино, 1982.
47. Хаберли-Неф У. Сколько свободы нужно вашему ребёнку / Пер. с нем. Н. М. Ландсман. М., 2003. 192 с.
48.Харрис Т. (Harris Т.) Я Окей, ты Окей / Пер. с англ. — М., 2004. — 369 с.
49.Чиркова Т. И. Психологическая служба в детском саду: Учебное пособие для психологов и специалистов дошкольного образования: М., 1998.- 255.
50.Ширн Ч., Рассел К. «Рисунок семьи» как метод изучения детско-родительских взаимоотношений //Проективная психология. М., 2000.
51.Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. Методическое пособие / Под общей редакцией А. И. Вассермана. М.,1996.
52.»Энциклопедия психологических тестов», Москва, 1999 г.