Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. Теоретические основы исследования особенностей общей, мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией
1.1 Психофизиология движений и развитие двигательных функций в онтоге-незе………………………………………………………………………… 6
1.2 Дизартрия. Ее виды……………………………………………….13
1.3 Проблема изучения моторной сферы детей со стертой дизарт-рией……………………………………………………………………………… 20
ГЛАВА II. Эмпирическое исследование особенностей общей, мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией
2.1 Экспериментальное исследование моторной сферы детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией……………………………… 25
2.2 Состояние общей моторики детей младшего школьного возраста с нормальным речевым развитием и их сверстников со стертой дизартрией… 28
2.3 Состояние мелкой моторики детей младшего школьного возраста с нормальным речевым развитием и их сверстников со стертой дизартрией… 32
2.4 Состояние артикуляционной моторики детей младшего школьного воз-раста нормальным речевым развитием и их сверстников со стертой ди-зарт-рией………………………………………………………………………… 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….41
БИБЛИОГРАФИЯ……………………………………………………….45
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………….47
Выдержка из текста
Одну из важнейших функций психики, обеспечивающую познавательную деятельность ребенка, как известно, выполняет моторика. Она представляет собой целостный механизм развития психики ребенка, объединяющий эмоции, мышление и движения в единое целое, которое имеет сознательный и целенаправленный характер. Высокая значимость моторики определяет необходимость ее подготовки у детей дошкольного возраста, так как именно она осуществляет психическую регуляцию учебно-познавательной и речевой деятельности ребенка.
Развитие моторики ребенка представляет собой сложный диалектиче-ский процесс, при котором интенсивное созревание моторных зон коры го-ловного мозга определяет развитие психики ребенка в целом. Процесс фор-мирования произвольных движений у ребенка происходит путем автоматизации моторных и ориентировочно-исследовательских действий на основе восприятия образов и слов , а тесная связь тонкой моторики и развития речи определяет речевую регуляцию движений в сложной развернутой произвольной деятельности . Психофизиологическая система, обеспечивающая развитие моторики, способствует адекватному реагированию ребенка на окружающую среду и формированию в соответствии с этим целенаправленной деятельности.
Список использованной литературы
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб. Пособие для студентов вузов/ Е.Ф.Архипова. — М.: АСТ, 2016. – 436 с.
2. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н. А. Бернштейн. — М.: Медицина, 1966. – 52 с.
3. Бернштейн Н. А. О построении движений / Н. А. Бернштейн. — М.: Медицина, 1979. – 254с.
4. Бохан О.А. Развитие просодической стороны речи у детей с ди-зартрическим компонентом (игровые упражнения)[Электронный ресурс].
Режим доступа: http://www.logoped.ru
5. Винарская, Е. Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская. — М.: АСТ, Астрель, Транзиткнига, 2015. — 144 c
6. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследова-ния детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики / Г. А. Волкова — СПб.: Детство – пресс, 2013 — 144с.
7. Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. 2 — е изд. / М. О. Гуревич, Н. И. Озерецкий. – СПб.: ПИТЕР, 2009. – 319 с.
8. Ивановская, О. Г. Энциклопедия логопедических игр / О.Г. Ивановская, Л.Я. Гадасина. — М.: Каро, 2007. — 200 c.
9. Козырева, О. А. Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи. Старшая группа специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждений. Пособие для логопеда / О.А. Козырева, Н.Б. Борисова. — М.: Владос, 2016. — 120 c.
10. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка / М. М. Кольцова. — М.: Советская Россия, 1973. – 244 с.
11. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты / А. Н. Корнев. — М.: Речь, 2016. – 125 с.
12. Лурия А.Р. О генезисе произвольных движений // Вопросы пси-хологии. — № 6. — 1957.
13. Микляева Н.В. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ / Н. В. Микляева. — М.: Айрис-Пресс, 2016. – 324 с.
14. Павлов И.П. Физиологические механизмы так называемых про-извольных движений / И. П. Павлов. — М.: Медицина, 1951. Т.З.
15. Плутаева Е., Лосев П. Развитие мелкой моторики у детей 5- 7 лет//Дошкольное воспитание. — 2015. — № 6.
16. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запо-рожца, Б.Ф. Ломова и др. — М.: Педагогика, 1983. — 448с.
17. Пятница, Т. В. Логопедия в таблицах, схемах, цифрах / Т.В. Пятница. — М.: Феникс, 2013. — 176 c.
18. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга / И. М. Сеченов. – М.: Медицина, 1952. Т. 1.
19. Филичева Т.Е., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии/ Т. Е. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. — М.: Академия, 1998. – 235 с.
20. Фотекова Т. А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников / Т. А. Фотекова. — М.: Айрис-Пресс, 2015. – 242 с.
