Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения психомоторных функций у детей дошкольного возраста 5
1.1. Современные научные представления о психомоторных функциях 5
1.2. Развитие психомоторных функций в онтогенгезе 9
Выводы по главе 1 17
Глава II. Методика и организация исследования 18
2.1. Цель и задачи исследования 18
2.2. Организация исследования 18
2.3. Содержание методики исследования 19
Глава 3. Состояние психомоторных функций у детей дошкольного возраста 24
Выводы по эмпирическому исследованию 32
Заключение 34
Список литературы 36
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Психомоторное развитие – одна из основных линий развития детей дошкольного возраста. Помимо собственной значимости – это еще и важнейший фактор разностороннего развития личности ребенка [7; 9; 12].
Традиционно психомоторное развитие рассматривается в теории и практике дошкольного образования как формирование у детей психомотор-ных умений и физических качеств, в совокупности представляющих опреде-ленный уровень их физической подготовленности, который во многом отра-жает функциональные возможности систем организма [12].
Фундамент общей физической подготовки, заложенный в дошкольном возрасте, создает предпосылки для нормального физического и умственного развития детей, укрепления их здоровья, повышения работоспособности; со-действует воспитанию полезных привычек, связанных с заботой о своем здо-ровье, обеспечивает условия для успешного обучения в школе [8].
В настоящее время возросшие требования к будущим первоклассникам привели к увеличению объёма и интенсивности учебно-познавательной дея-тельности в детском саду. Нередко учебный процесс дошкольных образова-тельных учреждений строится по типу школьного образования и перегружа-ется дополнительными занятиями (иностранный язык, обучение чтению, письму). Это ведёт к увеличению учебной нагрузки, что, в свою очередь, на-носит серьёзный ущерб личностному развитию и состоянию здоровья детей.
По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Науч-ного центра здоровья детей РАМН, за последнее время число здоровых до-школьников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь около 10% среди кон-тингента детей, поступающих в школу [27]. Одной из причин резкого ухуд-шения здоровья подрастающего поколения являются несовершенство и низ-кий статус сложившейся системы физического воспитания детей, в основе которой отсутствует принцип единства психического и физического разви-тия. К этому добавляется снижение физической активности детей в свобод-ное время (дома, на улице), вместо подвижных игр дети с удовольствием проводят время за компьютером. Все это ведет к недоразвитию психомотор-ной сферы, несформированности моторных навыков, необходимых для обу-чения в школе. Поэтому актуальным является изучение проблемы развития психомоторной сферы у детей дошкольного возраста.
Цель исследования – изучить особенности развития психомоторных функций у детей дошкольного возраста.
Объект исследования – психомоторные функции детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – особенности развития психомоторных функ-ций у детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Проведение теоретического анализа научной литературы по пробле-ме исследования;
2. Выбор методики исследования;
3. Проведение констатирующего эксперимента;
4. Анализ полученных результатов исследования.
Гипотеза исследования. Особенностями развития психомоторной сферы у детей дошкольного возраста являются различные уровни сформиро-ванности моторных и двигательных навыков.
Список использованной литературы
1. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. — М., ACT, 2006.
2. Багиев Г.Л. Подвижные игры. – СПб., 2008 — 204 с.
3. Бернштейн, Н.А. Физиология движений и активность / Н.А. Берн-штейн; под ред. О.Г. Газенко. – М., 1990.
4. Величковский Б. М. Когнитивная наука. Основы психологии познания : в 2 т. М., 2006. Т. 1. С. 180, 238.
5. Давыдов, В.В. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступеней / В.В. Давыдов, В.Т. Кудрявцев // Вопросы психологии. – 1997. – № 1. – С. 3–18.
6. Дудьев В.П. Психомоторика: слов. – справ. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 366 с.
7. Егоров Б.Б., Кудрявцев В.Т. Развивающая педагогика оздоровления. — М.: Линка-пресс, 2000.
8. Здоровьеформирующее физическое развитие: развивающие двигатель-ные программы для детей 5-6 лет: пособие для педагогов дошк. учрежд. / И.К. Шилкова, А.С. Большев [и др.]; научн. ред. М.М. Безруких – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 336 с.
9. Кожухова Н. Некоторые аспекты физического воспитания дошкольни-ков // Дошкольное воспитание.- 2000.- №3.
10. Леонтьев А. Н., Запорожец А. В. Восстановление движения. Исследо-вания восстановления функций руки после ранения. – М., 1945. – 231 с.
11. Лопатина Л. В. Изучение и коррекция нарушений психомоторики у де-тей с минимальными дизартрическими расстройствами // Дефектология — №5 — 2003.
12. Мащенко М.В., Шишкина В.А. Физическая культура дошкольника. — Мн.: Ураджай, 2000.
13. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. — СПб., «Детство — Пресс», 2003.
14. Михайленко Н.Я. Как играть с ребенком [Текст] / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. — М.: Педагогика, 1990. – 160с.
15. Никандров В.В. Психомоторика. Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2004.
16. Озеров В.П. Психомоторные способности человека. – Дубна: Феникс , 2005. – 320 с.
17. Оценка роста и развития ребенка. Под редакцией В. В. Юрьева, М. М. Хомича. — СПб.: Издание ГПМА —2006.
18. Панов В.И., Позднякова Г.П., Хисамбеев Ш.Р., Лидская Э.В. Становле-ние субъектности дошкольника при овладении двигательными навыка-ми // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2013. №4. – С.60–69.
19. Платонов К.К. Проблемы способностей. – М.: Наука, 1972. – 367 с.
20. Развитие субъектности в онтогенезе в современном социокультурном пространстве образования и семьи: учебное пособие / Е.Н. Волкова [и др.] – Нижний Новгород: НГПУ имени К. Минина, 2012. – 250 с.
21. Розе Н. А. Психомоторика взрослого человека. – Л., 1970.
22. Сечкина О.К. Особенности формирования психомоторных свойств ре-бенка на ранних этапах онтогенеза // «Педагогика и психология». — № 2. – 2008.
23. Сонькин, В.Д. Основные закономерности и типологические особенно-сти роста и физического развития / В.Д. Сонькин, И.А. Корниенко и др // Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты. – М.: Образование от А до Я, 2000. – С. 31-59.
24. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.
25. Тимошенко Г.В., Леоненко Е.А. Работа с телом в психотерапии: Прак-тическое руководство. – М.: Психотерапия, 2006 – 480 с.
26. Ткаченко Т.А. Развиваем мелкую моторику. – М.: ЭКСМО, 2013. – 80 с.
27. Физическое развитие детей и подростков Российской Федерации / Сборник материалов (выпуск VI) / Под редакцией академика РАН и РАМН А.А. Баранова, член-корр. РАМН В.Р. Кучмы. – М.: Издательст-во Научного центра здоровья детей РАМН, 2013. – 192 с.