Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы общения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
1.1. Общение, как предмет исследования в психолого-педагогической науке
1.2. Особенности общения дошкольников
1.3. Особенности общения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Выводы по Главе 1
Глава 2. Подходы к экспериментальному исследованию общения дошкольников в отечественной и зарубежной психологии
2.1. Подходы к экспериментальному исследованию общения дошкольников в норме
2.2. Основные подходы к исследованию общения дошкольников с нарушениями интеллектуального развития
Выводы по Главе 2
Глава 3. Программа экспериментального исследования особенностей общения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Выводы по Главе 3
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Особенности запоминания дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Особенности представлений дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Развитие игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
В ходе исследования применялись следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической и специальной литературы, изучение педа-гогической и медицинской школьной документации, наблюдение за игровой деятельностью детей, педагогический эксперимент, индивидуальные беседы с педагогами и детьми, анализ выполняемых испытуемыми заданий.
Список источников информации
1.Аугене Д.И. Речевое общение умственно отсталых детей дошкольного возраста и пути его активизации // Дефектология, 1987, № 4.
2.Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточ-ностью. — СПб.: 2001.
3.Белопольская Н.Л., Лубовский В.И. Дифференциально-психологическая диагностика детей с интеллектуальной недостаточностью // Психологи-ческий журнал. 1993, т. 14, № 4.
4.Богуславская З.М. Индивидуальные различия в процессе общения с детьми с задержками умственного развития. — М.: 1999.
5.Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Психолого-педагогическое обследование детей с задержкой психического развития в условиях специального дет-ского сада // Коррекционная педагогика. 2003, № 2.
6.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. — М.: 1960.
7.Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. — М.: 1989.
8.Головина Ж.Н. Некоторые особенности общения с взрослым детей до-школьного возраста с нарушениями умственного развития // Обучение и воспитание умственно отсталых детей и подростков. — Иркутск, 1989.
9.Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до семи лет. — М.: 1992.
10.Елагина М.Г. Значение ситуативно-делового общения с взрослыми для становления активной речи у детей // Общение и речь. — М.: 1985.
11.Забранная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. — М.: 1995.
12.Зайцев Д.В. Дошкольная коррекционная педагогика. — Саратов, 2000.
13.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. — М.: 1998.
14.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обуче-нию в школе. — М.:1991.
15.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М.: 1972.
16.Лисина М.И., Галигузова Л.Н. Становление потребности детей в обще-нии с взрослыми и сверстниками // Исследования по проблемам возрас-тной и педагогической психологии / Под ред. Лисиной М.И. — М.: 1980.
17.Лисина М.И., Капчела Г.И. Общение с взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. — Кишинев, 1987.
18.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. — М.: 1986.
19.Лисина М.И., Сарториус Т.Д. Влияние общения со сверстниками на по-знавательную активность дошкольников // Психология формирования личности и проблемы обучения / Под ред. Эльконина Д.Б., Дуброви-ной И.В. — М.: 1980.
20.Липакова В.И.: Задумова Н.П. Схема обследования школьника с уме-ренной умственной отсталостью // Логопедическая диагностика и кор-рекция нарушений речи у детей / Сост. Л.В. Лопатина и др. — СПб, 2006.
21.Локтева Е.В. Формирование социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического разви-тия // Автореф. дис. канд. наук. — М.: 2007.
22.Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. — М.: 1989.
23.Мухина В.С. Психологические особенности детей преддошкольного и дошкольного возраста // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. Петровского А.В. — М.: 1973.
24.Непомнящая Н.И. О методе системного изучения психического разви-тия детей // Вопросы психологии. 1973, № 4.
25.Основы специальной психологии / Сост.: Л.В. Кузнецова, Л.И. Пере-слени, Л.И. Солнцева и др. Под ред. Л.В. Кузнецовой. — М.: 2002.
26.Панфилова М.А. Игротерапия общения. — М.: 2000.
27.Развитие общения у дошкольников / Под ред. Запорожца А.В., Лиси-ной М.И. — М.: 1974.
28.Рузская А.Г. Развитие общения дошкольников со сверстниками. — М.: 1989.
29.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М.: 1966.
30.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. — М.: 1986.
31.Смирнова Е. О., Залысина И. А. Некоторые особенности психического развития до школьников, воспитывающихся вне семьи // Вопросы пси-хол. 1985, № 4, c. 31–37
32.Усанова О.Н. Специальная психология. Система психологического изу-чения аномальных детей. — М.: 1990.
33.Цветкова Л.С. Методика диагностического нейропсихологического об-следования детей. — М.: 1997.
34.Эльконин Д.Б. Детская психология. — М.: 1960.
35.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под редакцией Да-выдова В.В.: Зинченко В.П. — М.:1989.
36.Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. —Воронеж, 1995.
список литературы