Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ 2
1.Теоретические основы особенностей обследования детей с ДЦП 4
1.1. Понятие ДЦП. Классификация. Изученность проблемы в литературе. 4
1.2. Особенности работы с детьми с ДЦП 6
2. Эмперическое исследование личности ребенка с ДЦП 13
2.1. Методики и ход исследования 13
2.2 Анализ результатов исследования 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
Список литературы 32
Содержание
Выдержка из текста
Задачей исследования является анализ проблемы влияния инвалидности на становления личности ребенка в отечественной и зарубежной литературе, изучение специфических особенностей развития детей дошкольного возраста при различных видах церебрального паралича, разработка методики диагностики, консультирование, коррекции и терапии детей с ДЦП.
В отечественной психологии существует определенный дефицит исследований по проблеме материнского отношения к детям с нарушениями развития, хотя потребность в таком знании огромна. Без этого невозможно организовать грамотную психологическую помощь данной категории населения. Неясным также остается вопрос о том, как сам характер и степень патологии влияет на личность матери и ее отношение к детям, имеющим отклонения в развитии. Таким образом, потребность в исследованиях, рассматривающих эту проблему, достаточно высока.
Структура заболеваемости детского населения, чаще всего приводящая к инвалидизации, довольно многообразна, но лидирующие позиции в течение последних 5-7 лет неизменно занимают психиатрические заболевания и нервные болезни [1,6,9].
Одним из самых распространённых заболеваний нервной системы среди детей РФ, приводящих к инвалидности в 88,7% случаев, является детский церебральный паралич (ДЦП) [2,10].
ДЦП представляет собой симптомокомплекс с большим клиническим полиморфизмом в результате перинатального, преимущественно антенатального, повреждения головного мозга.
Практическая значимость исследования состоит в обогащении содержания работы практического психолога с матерями, которые воспитывают детей с ДЦП. Реализация разработанных нами рекомендаций позволит более эффективно решать психологические проблемы родителей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии и оптимизировать детско-родительcкие отношения в семьях.
Смирновой у детей с ДЦП в возрасте от 5 до 7 лет ДЦП – 3 уровня отличается в 50 % случаев, ДЦП – 2 уровня – в 17 % случаев, дизартрия – в 79 % случаев.Предметом исследования являются особенности сформированности речевых и неречевых функций у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП.Рабочая гипотеза заключается в том, что у детей с ДЦП нарушено формирование всех компонентов речевой системы, происходит недоразвитие всей познавательной деятельности.
Методы исследования: теоретические (анализ медицинской и психолого-педагогической литературы, сравнение и обобщение), эмпирические (наблюдение), тестирование, методы количественной и качественной обработки данных.
По оценкам экспертов ООН инвалиды составляют 10 % от общей численности населения. Это порождает целый ряд этических, социальных и экономических проблем, уровень решения которых является одной из ………………
Пожалуй, не найдется родителей, которые не желали бы, чтобы их дети были крепкими, умными и красивыми, чтобы в будущем они сумели занять достойное место в обществе. Но у некоторых детей сразу после рождения возникают болезненные изменения мышечного тонуса и ряд других симптомов, которые затем накладывают неизгладимый отпечаток на всю жизнь ребенка, — а впоследствии и взрослого — и на жизнь его родителей. Хотя, по сути, речь идет не о параличе, как таковом, а о нарушенной координации движений, связанной с поражением определенных структур головного мозга, возникающем в до и послеродовом периоде развития ребенка и в результате родовой травмы.
Список источников информации
1. Bodkin AW, Robinson C., Perales FP, Reliability and Validity of the Gross Motor Function Classification System for Cerebral Palsy // Pediatric Physical Therapy.- 2003. P.247- 252.
2. Gorter JW, Rosenbaum P., Hanna SE, et al. Limb distribution, motor impairment, and functional classification of cerebral palsy // Developmental Medicine and Child Neurology.- 2004. V.46.-P.461-467.
3. Morris C., Bartlett D. Gross Motor Function Classification System: impact and utility // Developmental Medicine and Child Neurology.- 2004. V.46.- P.60-65.
4. Palisano R., Rosenbaum P., Walter S., et al. Development and Reliability of a System to Classify Gross Motor Function in Children with Cerebral Palsy // Developmental Medicine and Child Neurology.- 1997.- V.39.- P.214-223.
5. Аксенова Л.И., Архипов Б.А., Белякова Л.И. и др. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. — М .: изда- тельский центр » Академия » , 2004. — 395 с.
6. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом (доречевой период).
- М., 1989. — 80 с.
7. Бадалян Л.О. Детская неврология. — Третье изд. — М .: Медицина, 1984.-576 с.
8. Бадалян Л.О. и др. Вопросы классификации детских церебральных параличей // Журнал невропатологии и психи- атрио им. С.С. Корсакова. — 1987. — Т.
87. вып. 10. — С. 1445- 1448.
9. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина А.В. Детские церебральные параличи. — К .: Здоровье, 1988. — 328 с.
10. Белякова Л.И., волосков Н.Н. Логопедия. Дизартрия. — М .: гуманитарий. изд. центр ВЛАД ОС, 2009. — 287 с.
11. Бодалев А.А. Психология общения. — М .: Издательство » Институт практической психологи » . Воронеж: НПО » МО ГЗК » , 1996. -256 с.
12. Большой психологический словарь / Ред. Б. Мещеряков, В.П. С инченко. — СПб .: Прайм-ЕВРОЗНАК; М .: ОЛМА- ПРЕСС, 2005. -665 с.
13. Бородич А.М. Методика развития речи детей. — М .: О свещение, 1981. — 256 с .
14. Вацлавик П. Психология межличностных коммуникаций / П Вацлавик, Дж. Бивин, Д. Джексон, перев. с англ. — СПб. : Синтетика ь: И Ц » Гуманитарная Академия » , 2000. — 299 с. : Ил.
15. Вацлавик П., Бивин Д., Джексон Д. Прагматика человеческих коммуникаций: Изучение паттернов, патологий и парадоксов взаимодействия. перев.с англ. — М .: Апрель-Пресс, Зксмо-Пресс, 2002. — 320 с.
16. Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. — СПб .: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. — 320 с.
17. Ворошилова Е.Л. Коммуникативная деятельность заикающихся детей // Логопед. — 2010. — № 4. — С. 6-15.
18. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. — М .: Изд-во АПН РСФСР, 1956. — 519 с.
19. Выготский Л.С. Проблемы развития психики. Собрание починено в 6-ти томах. Т.З. / Под ред. А.М. Матюшкин. — М .: Педагогика, 1983. — 368 с .
20. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. — М .: Изд-во АПН РСФСР, 1960. — 598 с.
21. Горца В.А. Психология общения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М .: Издательский центр » Академия » , 2002. — 416 с.
22. Каримова Р.Б. Факторы риска нарушения психического здоровья в детей. Проблемы социальной медицины и управления здравоохранением / Ежеквартальный научно-практической. бюллетень. — Алматы: Б.и., 2000. — № 17. — С. 27 — 41.
23. Козявкин В.И., Сак Н.Н., Качмар О.А., Бабадаглы М.А. Основы реабилитации двигательных нарушений по методу Козявкина. — Львов: НПФ «Украинские технологии», 2007.- 192 с.
24. Маллер А.Р. Новое в оказание помощи детям-инвалидам // Дефектология. — М .: Б.и., 1996. — № 1. — С. 83-85.
25. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия // Сост. Л. Н. Шипицина. — С.Пб .: Б.и., 1997. — 307 с.
26. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? — М .: Б.и., 1998. — 96 с.
27. Семенова К.А. Восстановительное лечение детей с перинатальным поражением нервной системы и с детским церебральными параличами. — М .: Закон и порядок, 2007.- 616с.
28. Финни Н. Г. Ребенок с церебральными параличами. Помощь, уход, развитие / Пер. с англ. Ю. В.Липес, А. В.Снеговской / Под ред. и с предисл. Е. В.Клочковой. — М .: Теревинф, 2001.- 336 с
список литературы
