Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Особенности связной речи у детей с нарушенным зрением (амблиопия и косоглазие)
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретический анализ проблемы развития связной речи дошкольников
Глава
2. Исследование связной речи у дошкольников с нарушенным зрением
2.1. Цель, задачи и методы исследования
2.2. Методика исследования
2.3. Особенности связной речи детей дошкольного возраста с нарушенным зрением
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Вследствие компенсаторного приспособления нарушена система взаимодействия анализаторов перестраивается и начинает более адекватно отражать внешние воздействия.Цель исследования: определить особенности пространственной ориентировки в малом пространстве у детей с нарушениями зрения (косоглазие, амблиопия) и возможности использования методики Воскобовича;Предмет: изучение особенностей ориентировки в малом пространстве у детей с косоглазием или амблиопией и возможности использования методики Воскобовича.
Это и определяет проблему данного исследования: Проблема исследования : определение особенностей формирования связной речи у дошкольников с задержкой психического развития. Выявить уровень сформированности и особенности развития связной речи у детей с задержкой психического развития дошкольного возраста. В связи с этим особенности развития связной речи у дошкольников с задержкой психического развития будет заключаться в неумении строить развернутую фразу, в затруднении при программировании последовательности изложения рассказа.
Методологической основой исследования послужили положения о единстве мышления и речи, соотношении языка и речи (Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, А.Н.Леонтьев, В.И.Лубовский, А.Р.Лурия), теория речевой деятельности (Т.В.Ахутина, И.А.Зимняя, А.А.Леонтьев и др., проблемы развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (В.К.Воробьева, В.П.Глухов, Р.Е Левина, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, А.В. Ястребова, Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Н.А.Никашина, Т.А.Ткаченко и др.
роль традиционно отводится изучению у детей сформированности связной речи, наиболее полно отражающей общий уровень развития устной речи.дает основания считать, что развитие связной речи ребенка определяет его успешное или неуспешное обучениеВ условиях современного образовательного процесса работа по развитию речи в ДОУ должна быть направлена на формирование у учащихся специальных умений работы с текстом: устанавливать последовательность действий в рассказе, делить текст на значимые по смыслу части, выделять основное содержание каждой смысловой части» и рассказа в целом, определять главную мысль текста, давать правильную оценку поступкам действующих лиц и определять своё отношение к прочитанному, передавать содержание прочитанного по иллюстрациям к произведению и уметь кратко
В нормальном онтогенезе развитие связной речи начинается в дошкольном возрасте и происходит наиболее интенсивно в процессе школьного обучения. Специальными исследованиями было показано, что дети с моторной алалией даже в школьном возрасте затрудняются в правильном расположении серии сюжетных картинок, им недоступно смысловое обобщение разрозненных элементов в логическое единство.
Гипотеза исследования: Позитивное взаимодействие родителей и логопеда будет способствовать более эффективной коррекции нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Выдвинутая гипотеза, заключается в том, что если у детей с ЗПР ограничена возможность использования связной фразовой речи в процессе учебной и игровой деятельности, то, при создании определенных психолого-педагогических условий улучшается связь между элементами сообщения, повышается способность составления развернутых синтаксических конструкций.
Список литературы
1.Аветистов Э.С., Ковалевский Е.И., Хватова А.В. Руководство по дет-ской офтальмологии. – М., 1987
2.Выготский Л.С. Основные проблемы дефектологии // Собр. соч. – М., 1983. Т. 5
3.Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: в 6 т. – Том 2. – М., 1960
4.Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. – М., 2004.
5.Григорян Л.А. Лечебно-воспитательная работа в дет. садах для детей с амблиопией и косоглазием. – М., 1987
6.Гауфова З.В. Функциональные нарушения зрительной системы у боль-ных миопией .// Сб. Научно-практическая конференция факультета по-следипломной подготовки врачей. – Самара, 1997.
7.Дубовская Л.А. Глазные болезни. – М., 1986
8.Ермаков В.П., Якунин Г. А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения / Под. ред. Земцовой М.И. — М., 1978
9.Жохов В.П., Кормакова И.А., Плаксина Л.А. реабилитация детей, стра-дающих содружественным косоглазием и амблиопией. – М., 1989.
10.Ковалевский Е.И. Детская офтальмология. – М., 1980
11.Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. — М., 1969
12.Лисина М.И. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми. – М., 1985. – 288 с
13.Лурия А.Р. Речь и мышление. – М., 1975 – 458 с.
14.Минаева Н.Г. Развитие навыков ориентировки у дошкольников с косо-глазием и амблиопией // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2004. — № 6.-С. 17-21
15.Незнамова Е.С. Система коррекционно-педагогической работы тифло-педагога по восстановлению зрения у дошкольников с амблиопией и косоглазием. // Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидя-щих. – Л., 1981
16.Никулина Г.В., Фомичёва Л.В, Атюкевич Е.В. Дети с амблиопией и ко-соглазием: Уч.пособие / Под.ред. Г.В. Никулиной. – СПб., 1999
17.Новичкова И.В. Коррекция недостатков развития речи у дошкольников с косоглазием и амблиопией: Дисс. канд. пед. наук. – М., 1997
18.Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением. — СПб., 1995
19.Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. – М., 1998
20.Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. М., 1984
21.Рубинтшейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989. – 482 с.
22.Сохин Ф.А. Психолого-педагогическис условия развития речи дошко-льников в детском саду // Повышение эффективности воспитательно-образовательной работы в дошкольных учреждениях // Отв. ред. Н.Н. Поддьяков и др. М., 1988. — С. 37— 45.
23.Сохин Ф.А. Психолого – педагогические проблемы развития речи до-школьников // Вопросы психологии. 1989. № 3. – С. 23 – 29.
24.Текучев А.М. Методика русского языка в средней школе. – М., 1982
25.Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду: РАОНЦ семьи и детства. – М., 2001.
26.Ушакова О.С. Работа по развитию связной речи (младшая и средняя группа) // Дошкольное воспитание. 1984. № 10. — С. 9-14.
27.Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. – М., 1984. – 156 с.
28.Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. – М., 1999.
29.Филичева Т. Б. Особенности формирования речи у дошкольного воз-раста: Автореф. Диссертация на соискание ученой степени доктора пе-дагогических наук в форме научного доклада. – М., 2000. – 129 с.
30.Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1971. — 148 с.
31.Цейтлин С.Н. Язык и ребёнок: лингвистика детской речи. – М., 2000
32.Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. – М., 1969. – 298 с.
список литературы
