Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
СОДЕРЖАНИЕ
стр
ВВЕДЕНИЕ
Глава
1. Специфика обучения грамматике английского языка в младших классах общеобразовательной школы
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста
1.2. Специфика обучения грамматике английского языка в младших классах средней общеобразовательной школы
2. Комплексный анализ учебников по грамматике на русском и английском языках для младших школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Для раскрытия поставленной цели и задач определена следующая структура исследования: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка испол ьзованной литературы. Названия глав отображают их содержание.
школьного возроста.
Актуальность исследований в данной области состоит в том, чтобы помочь ребенку как можно раньше преодолеть языковой барьер и привить ему любовь к иностранному языку.Изучить различные подходы к проблеме готовности детей к школьному обучению
Психолого-педагогические особенности работы с одаренными детьми младшего школьного возраста
Цель исследования – изучение особенностей письменной речи у детей младшего школьного возраста с аутизмом.Предмет исследования – особенности письменной речи у детей младшего школьного возраста с аутизмом. Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей письменной речи у детей младшего школьного возраста с аутизмом.
Психологические особенности детей с ЗПР в определенной степени изучены, однако необходимо отметить, что большинство исследователей ограничивают свои задачи описанием клинико-нейропсихологической характеристики задержки психического развития и особенностей нарушения какой-либо одной функции: памяти, внимания, речи, слуха, мышления, зрительно-пространственного восприятия, общения, игровой деятельности: Т.А.Власова (1971, 1975); М.С. Певзнер (1960, 1971, 1972); Ю.Г. Демьянов (1971); Г.И. Жаренкова (1973); Т.А. Власова и М.С. Певзнер (1973); В.В. Лебединский (1974, 1977 ,1985); Н.Л.Белопольская (1976); И.Ф. Марковская (1977, 1993); Т.В. Егорова (1973); С.Г. Шевченко (1976, 1994); Н.Г. Лутонян (1977); К.С. Лебединская (1980, 1989); В.В. Подобед (1981); Л.В. Яссман (1985); В.И. Лубовский (1989); Е.Б. Аксенова (1988); Л.И. Переслени, П.В. Шохин (1993); С.Г. Шевченко (1994); У.В. Ульянкова (1983, 1990, 1997); Е.С. Слепович (1990, 1994); Е.В. Карпова (1999); Н.Л. Белопольская (1999).
Скорость запоминания изучаемого материала, а также последующее адекватное воспроизведение изученного определяет степень развитости зрительного восприятия. От того, на каком уровне находится развитость зрительного восприятия у детей во многом зависит, какие методы и способы работы подберет преподаватель на своих уроках.
- Психологи и социологи отмечают произошедшие в последнее десятилетие существенные изменения в личностном развитии детей. Им свойственна прагматичность мыслей и действий, они более раскрепощенные независимые, а эти перемены требуют новых подходов и технологий во взаимодействии учителя и ученика.
Особенности взаимодействия матерей с детьми младшего школьного возраста
Проблема развития внимания детей относится к числу актуальных проблем детской психологии. Этой проблемой в своих исследованиях занимались Г.А.Урунтаева, Е.А Бондаренко, И.В. Дубровина, В.С.Мухина и др. Ученые указывают на малый объем внимания, на колебания устойчивости внимания и его концентрации, проявляющейся в периодических изменениях работоспособности и быстрой утомляемости детей.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.: Академия, 1999. 672 с.
2.Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М.: МГУ, 1980. 292 с
3.Выготский Л. С., Сахаров Л. С. Исследование образования понятий: Методика двойной стимуляции // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. М.: МГУ, 1975. 400 с.
4.Горлова Н. А. Оценка качества и эффективности ENGLISH GRAMMAR BOOK по иностранным языкам // Иностранные языки в школе. № 8. 2005. С. 1927.
5.Давыдов В. В. Теория развивающего обучения, М.: Интор, 1996. 554 с.
6.Дарвиш О. Б. Возрастная психология / под ред. В. Е. Клочко. М.: Владос, 2004. 264 с.
7.Запорожец А. В. Развитие восприятия и деятельность // Хрестоматия по общей психологии: Психология ощущения и восприятия. М.: МГУ, 1975. 400 с.
8.Зимняя И. А. Педагогическая психология. М.: Логос, 2003. 384 с.
9.Кузовлев В.П. ENGLISH GRAMMAR BOOK English Grammar Book, 2012.
10. Леонтьев А. Н. Развитие высших форм запоминания // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. М.: МГУ,1979. 272 с.
11.Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника: пособие для учителя. М.: Просвещение, 1977. 224 с.
12.МиньярБелоручев Р. К. Примитивная грамматика для изучающих иностранный язык // Иностранные языки в школе. № 4. 2000. С. 2729.
13.Мухина В. С. Возрастная психология. М.: Академия, 1999. 456 с.
14.Немов Р. С. Психология. М.: Владос, 1997. 651 с.
15.Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М.: Российское педагогическое агентство, 1996. 374 с.
16.Психология современного подростка / под ред. Д. И. Фельдштейна, М.: Педагогика, 1987. 240 с.
17.Руднева Т. И. Экспериментальная работа по обучению двум иностранным языкам: психолого-педагогические проблемы // Иностранные языки в школе. № 4. 1995. С. 1215.
18.Чеснокова Е. В. Дифференцированное обучение младших школьников иноязычному чтению: дис. … канд. пед. наук. Екатеринбург, 2008. 212 с.
19.Юнг К. Г. Психологические типы. М.; СПб.: АСТ Университетская книга, 1996. 285 с.
список литературы
