Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3
1.РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЧИСЛЕ
1.1. Значение развития количественных представлений у дошкольников……..5
1.2. Физиологические и психологические механизмы восприятия количества..7
2. ЗАДАЧИ, СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
2.1. Программные задачи……………………………………………………………11
2.2. Методика развития количественных представлений в период счетной деятельности………………………………………………………………………..14
3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО СЧЕТУ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
3.1. Исследование счетной деятельности у дошкольников средней группы….19
3.2. Направления работы воспитателя по формированию счетной деятельности ребенка…………………………………………………………………………..….22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….29
ПРИЛОЖЕНИЯ
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Историческому пути становления и развития методики освоения детьми счетной деятельностью свойственно разнообразие подходов.
Психолог Н. А. Менчинская, проследившая в 50— 60-е гг. XX в. процесс развития понятия ребенка о числе, советовала исследовать и реализовывать практически соотношение восприятия множеств и счета на различных этапах овладения ребенком понятием числа.
А. М. Леушина на основе результатов экспериментального ис-следования (1956) разработала содержание дочислового периода обучения детей 3— 4-х лет (сравнение множеств преимущественно путем наложения и приложения, увеличение и уменьшение их) и периода развития у детей в возрасте от 4-х лет числовых представлений (освоение счета, сравнения групп предметов по числу, увеличения и уменьшения чисел, состава чисел) [9, с.77].
Интерес детей 2— 3-х лет к называнию количества числом был выявлен в исследовании В. В. Даниловой (1973).
Развитие счетной деятельности – это процесс сложный, вызывающий у большинства детей значительные трудности. Часто дети не понимают, зачем нужно считать, измерять, причем не приближенно, а точно. Не осознавая значения совершаемых действий, дошкольники выполняют их механически, что приводит к формальному усвоению знаний. Процесс формирования количественных представлений предполагает также планомерное усвоение и постепенное расширение словаря (один, два…; первый, второй… и др.), а также совершенствование грамматического строя и связной речи в целом.
При отсутствии специально организованного обучения математическое развитие в дошкольном возрасте проходит медленно и не достигает того уровня, который требуется для обеспечения дальнейшего развития познавательной деятельности ребенка, для успешного обучения в школе.
В связи с этим нас заинтересовала проблема: как обеспечить развитие и формирование счетной деятельности у детей 4-5 лет, отвечающие современным требованиям.
Тема исследования: Особенности обучения дошкольников счетной деятельности.
Цель работы: изучить и проанализировать задачи, содержание и методику развития счетной деятельности в ДОУ в свете современных требований.
Для достижения поставленной цели следует решить ряд задач:
1. Изучить педагогическую и методическую литературу по данной проблеме;
2. Выявить значение развития счетной деятельности у дошкольников;
3. Проанализировать программные задачи и особенности методики по формированию навыков счета в дошкольном возрасте;
3. Выявить уровень развития количественных представлений детей 4-5лет;
3. Определить направления работы с детьми средней группы по развитию счетной деятельности.
Объект исследования – учебно-воспитательный процесс в ДОУ.
Предмет исследования – направления работы по формированию счетной деятельности у детей средней группы ДОУ.
Методы исследования:
- теоретические: анализ научной и методической литературы над проблемой исследования;
- эмпирические: целенаправленные наблюдение за процессом развития детей, экспериментальное исследование, статистическая обработка результатов.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Белошистая А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников (Курс лекций).
- М.: Владос, 2004.
2. Брушлинский А. В. Некоторые вопросы детского мышления в условиях освоения счета / Теории и технология математического развития детей дошкольного возраста. Сост.: 3. А. Михайлова, З.А. Непомнящая, М. Н. Поля-кова.— М.: Центр педагогического образования, 2008.
3. Гальперин П.Я., Георгиев Л. С. Формирование начальных математи-ческих понятий / Теории и технология математического развития детей дошкольного возраста. Сост.: 3. А. Михайлова, З.А. Непомнящая, М. Н. Поля-кова.— М.: Центр педагогического образования, 2008.
4. Гоголева В. Г. Игры и упражнения на развитие конструктивного и логического мышления детей дошкольного возраста.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
5. Данилова В. В, Особенности понимания количественных от-ошений совокупности детьми 2— 3-х лет. / Теории и технология математического развития детей дошкольного возраста. Сост.: 3. А. Михайлова, З.А. Непомнящая, М. Н. Полякова.— М.: Центр педагогического образования, 2008.
6. Дошкольник изучает математику. / Под ред. Т. И. Ерофеевой.— М.: изд. Дом «Воспитание дошкольника», 2002.
7. Звонкин А. К. Малыши и математика. Домашний кружок для дошкольников. — М.: Московский центр непрерывного математического образования, Московский институт открытого образования, 2006.
8. Лебединцев К. Ф. Современные педагогические исследования в области вопросов, связанных с методикой начальной математики / Теории и технология математического развития детей дошкольного возраста. Сост.: 3. А. Михайлова, З.А. Непомнящая, М. Н. Полякова.— М.: Центр педагогического образования, 2008.
9. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.- М.,1974
10. Математика до школы. Пособие для воспитателей детских садов и родителей. Сост.: А. А. Смоленцева, О. В. Пустовойт и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
11. Носова Е. А., Непомнящая Р. Л. Логика и математика для до-школьников.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.
12. Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. М.,2005.
13. Смоленцева А. А., Суворова О. В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
14. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. Хрестоматия / Сост.: З.А. Михайлова, Р. Л. Непомнящая, М. Н. Полякова.— М.: Центр педагогического образования, 2008.
15. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников/ Под ред. А.А.Столяра. М., 1988.
16. Фрейлах Н.И. Методика математического развития.- М.: ИД «Форум», 2006.-208 с.
17. Щербакова Е. И Методика обучения математике в детском саду. — М.: Академия, 2000.
