Введение
Глава 1. Формирование фонетико-фонематических процессов в норме и в патогенезе
1.1.Развитие фонетико-фонематических процессов в онтогенезе в норме
1.2.Развитие фонетико-фонематических процессов в патогенезе
Глава 2. Влияние речевых нарушений на обучение грамоте дошкольников с фонетико-фонетическим недоразвитием
2.1. Речевые особенности детей с фонетико-фонематическим недоразвитием
2.2. Особенности обучения грамоте дошкольников с фонетико-фонетическим недоразвитием
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Особенности обучения грамоте дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием
Цель исследования: выявление состояния фонематического функций у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием и определение направлений и содержания работы по коррекции фонематических нарушений у детей данной категории.
Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ФФНР включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко).
При ФФНР отсутствие четких артикуляционных образов приводит к стиранию граней между слуховыми, дифференциальными признаками звуков. В свою очередь отсутствие четкого слухового восприятия и контроля способствует стойкому сохранению звукопроизносительных дефектов речи, что затрудняет процесс овладения грамотой, письмом и чтением, и как следствие программой начального обучении в целом. Из этого можно сделать вывод, что преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи возможно только при целенаправленной логопедической работе по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.
Коррекционно-логопедическая работа по развитию фонематических процессов у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием
Задачи исследования: 1. Характеристика речи дошкольников с фонетико-фонематическими нарушениями.2. Основные этапы и принципы обучения чтению дошкольников. 3. Пропедевтика навыков чтения у дошкольников с ФФН
Исследование особенностей развития фонематических процессов у дошкольников с фонетико — фонематическим недоразвитием
В логопедической литературе вопросы фонематического восприятия у детей с ФФНР изучены достаточно хорошо. Но, несмотря на это, вопросы коррекции фонематического восприятия требуют более тщательного изуче-ния.
Исследование особенностей речевого и неречевого развития дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
Таким образом, проблема формирования фонематических процессов у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи является актуальной, так как развитие фонематических процессов положительно влияет на становление всей речевой системы, а раннее выявление детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и оказание им логопедической помощи в специально организованных условиях помогает корригировать речевую функцию у дошкольников, предотвращая возникновение дисграфии и дислексии.
Список источников информации
1.Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. М., 1994. – 296 с.
2.Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб.: Детство-пресс, 2001. – 398 с.
3.Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М., 1997. – 123 с.
4.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М., 1988. – 240 с.
5.Венгер Л.А., Венгер А.Л.. Домашняя школа. – М., 1994. – 176 с.
6.Выготский Л.С. Психология личности. Тексты./Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырей. — М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982. – 245 с.
7.Дошкольное воспитание аномальных детей: Кн. Для учителя и воспитателя/ Л.П. Носкова, Н.Д. Соколова, О.П. Гаврилушкина и др.-М.: Просвещение, 1993.-224 с.
8. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. — М.,1985. – 245 с.
9. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. — М.,1973. – 215 с.
10. Зак А.З. Как ребенку стать умнее. М., 1988. – 92 с.
11. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. — М. — 1986. – 340 с.
12. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. – с. 28-30.
13. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль, 1996. – 94 с.
14. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М., 1992. – 280 с.
15. Леонтьев А.Н. Очерки психологии детей. — М., 1990. – 290 с.
16.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
17. Лубовский В.Н. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии). М., 1978. – 176 с.
18.Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. — М.,1950. – 202 с.
19. Мастюкова Е.М. Основы психоневрологического понимания общего недоразвития речи: Хрестоматия. М., 1996. – 295 с.
20. Основы теории и практики логопедии./ Под ред. проф. Р.Е.Левиной — М.,1980. – 310 с.
21.Орфинская В.К. О воспитании фонологических представлений в младшем школьном возрасте// Уч. записки ЛГПИ им.Герцена. — 1946. — Т.53. — С.44-50.
22.Хрестоматия по логопедии. / Под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова. — М., 1997. — Ч. II. — С. 283—511.
список литературы