СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Специфика леворуких детей с точки зрения школьного обучения
1.1. Психофизиологические особенности леворуких детей
1.2. Проблема обучения леворуких детей в школе
Выводы по главе 1
Глава 2. Исследование социально-педагогических особенностей леворуких детей
2.1. Описание и результаты эксперимента
2.2. Психолого-педагогические рекомендации по организации обучения леворуких детей
Выводы по главе 2
Заключение
Библиография
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
В образовательном книжном пространстве присутствует большое разнообразие отечественных и зарубежных УМК для дошкольников с разным подходом к дошкольн ому обучению, с разным содержанием. Однако подавляющее большинство методик рассчитано на возраст от трех лет. А начинать обучение возможно в раннем возрасте – до 5лет. А начинать обучение возможно в раннем возрасте — до трех лет, если грамотно спланировать , процесс обучения детей- раннего, возраста иностранному языку.
Практическая потребность обсуждения проблемы и поиска путей эффективной организации процесса интеграции и инклюзии усиливается фактически ежедневно. Причина – в увеличении количества семей, принимающих решение воспользоваться своим правом выбора вида и типа образовательного учреждения. Проблема развития инклюзивного образования является одним из сложных направлений образовательной и психологической практики. Этим также подтверждается актуальность и новизна исследования.
а) дифференцированность. Письменная форма общения – это речь без собеседника. Именно поэтому она сильно развита. Нельзя забывать и то, что собеседники находятся в различных условиях, что исключает возможность наличия общего субъекта речи. При этом письменная речь – это синтаксически сложная языковая форма, в которой для выражения мысли мы используем большее количество слов, чем при устном общении;
Практическая значимость данной работы связана с выявлением уровней сформированности письменной речи детей с речевыми нарушениями и разработке методических рекомендаций по предупреждению дисграфии у детей данной категории, которые могут быть использованы в практической деятельности учителей общеобразовательной школы.
Цель исследования: исследовать особенности обучения грамоте детей старшего дошкольного возраста с ФФН. Рассмотреть современные представления про методику обучения грамоте детей с речевыми нарушениями; Изучить современные подходы к обучению грамоте детей с ФФН;
Теоретическую основу исследования составили положения и концепции, разработанные в трудах и работах: Абрамовой В.Ю., Айола А. А., Алексеева С.В., Андреевой Н. В., Балакина С. И. Колосовой Е. М., Корольковой С.В., Костецкой Г.А, Кузьменко В. Н., Орлова И. И. Соломина В. П., Колосовой Е. М., Балакина С. И. и многих других.
Цель работы – выявить особенности обучения устной речи немецкого языка и разработать комплекс упражнений, направленный на формирование навыков монологической и диалогической речи в условиях коммуникативно–направленного обучения немецкой на среднем этапе обучения языку.
Методы исследования. В курсовой работе применяются такие общенаучные методы исследования как наблюдение, измерение, описание, сравнение, анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия и некоторые другие.
Предметом исследования является рассмотрение использования игровых методов и современных информационных технологий по стимуляции мотивации обучения навыков говорения английскому языку детей младшего школьного возраста.
Предметом исследования является рассмотрение использования игровых методов и современных информационных технологий по стимуляции мотивации обучения навыков говорения английскому языку детей младшего школьного возраста.
Предметом исследования является рассмотрение использования игровых методов и современных информационных технологий по стимуляции мотивации обучения навыков говорения английскому языку детей младшего школьного возраста.
БИБЛИОГРАФИЯ
1.Безруких М.М., Хрянин А.В. Особенности функциональной организации мозга у праворуких и леворуких детей 6-7 лет при выполнении зрительно-пространственных заданий разного уровня сложности. Cообщение І. Cравнительный анализ параметров ЭЭГ при зрительно-пространственной деятельности низкого уровня сложности // Физиология человека. – 2003. – Т. 29. – №3. – С. 33-40.
2.Безруких М.М., Хрянин А.В. Психофизиологические и нейрофизиологические особенности организации зрительно-пространственной деятельности у праворуких и леворуких детей 6-7 лет // Физиология человека. – 2000. – Т. 26. – №1. – С. 14-20.
3.Белов Д.Р., Колодяжный С.Ф., Смит Н.Ю. Проявление межполушарной асимметрии и психотипа в динамике «Бегущей волны» ЭЭГ // Физиология человека. – 2004. – Том 30. – №1. – С. 5-19.
4.Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. – М.: Медицина, 1988. – 220 с.
5.Бурдукова Ю.А., Строганова Т.А., Посикера И.Н., Цетлин М.М. Особенности развития психических функций у глубоко недоношенных младенцев // Сб. материалов Первой российской конференции по когнитивной науке. – Казань, 2004. – С. 42-44.
6.Геодакян В.А. Homo sapiens на пути к асимметризации // Антропология на пороге III Тысячелетия. – 2003. – Т. 1. – С. 170-201.
7.Гуткина Н.И. Клинический метод в психологическом консультировании детей // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2001. – № 1-2. – С. 15-19.
8.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – СПб: Питер, 2006. – 208 с.
9.Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика мозга. – М.: ТЦ «Сфера», 1997. – 268 с.
10.Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н., Федорук А.Г. Индивидуальный профиль функциональных асимметрий человека и парапсихология // Парапсихология и психофизика. – 1993. — №2. — С.60-73.
11.Ефимова И.Е., Хомская Г.Д. Межполушарная асимметрия и вегетативная регуляция при интеллектуальной деятельности // Физиология человека. – 1990. – №5. – С. 147-154.
12.Кривозубова Е.В. Проблемы инноваций в обучении леворуких младших школьников // Материалы II международной научно-практической конференции «Инновационные технологии в образовании». – Симферополь, 2005. – С. 17-20.
13.Кривозубова Е.В. Физиологические проблемы адаптации к школе леворуких детей младшего школьного возраста // Культура здоровья как предмет образования. – Херсон, 2004. – С. 136-140.
14.Кураев Г.А., Соболева И.В. Функциональная межполушарная асимметрия мозга и проблемы валеологии // Валеология. – 1996. – № 2. – С. 29-34.
15.Линёв А.Н. Влияние перинатальной патологии на эффекты латеральной терапии // Шизофрения: новые подходы к терапии. Сб. научных работ Украинского НИИ клинической и экспериментальной неврологии и психиатрии / Под общ. ред. И.И. Кутько, П.Т. Петрюка. – 1995. – Т. 2. – С. 59-61.
16.Москвин В.А. Проблемы связи латеральных профилей с индивидуальными различиями человека (в дифференциальной психофизиологии): Автореф. дисс. … доктора псих. наук. – Уфа, 2002. – 48 с.
17.Немов Р.С. Психология. Кн. 3: Психодиагностика: Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – М.: Владос, 2003. – 640 с.
18.Николаева А.А., Николаева Е.И. Состояние здоровья старших школьников с различным профилем функциональной сенсорно-моторной асимметрией // Педиатрия. – 1996. – №1. – С. 54-56.
19.Ожигова А.П., Дробинина С.В., Лазуткин А.С., Месенко М.М. Функциональная асимметрия полушарий и пластичность мозга // Материалы конференции «Новое в изучении пластичности мозга». – М., 2000. – С. 64.
20.Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М.: Академия, 2002. – 232 с.
21.Семенович А.В. Эти невероятные левши: Практическое пособие для психологов и родителей. – М.: Генезис, 2004. – 250 с.
22.Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 128 с.
23.Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. – М.: Мир, 1983. – 256 с.
24.Тархан А.У. Леворукость и распознавание эмоционально-просодических характеристик речи при локальной мозговой патологии // Физиология человека. – 1990. – Т. 16. – №1. – С. 81-87.
25.Шанина Г.Е. Межполушарная асимметрия как фактор, лимитирующий проявления высших психических функций (Обзор литературы отечественных и зарубежных авторов) // Теория и практика физической культуры и спорта // Научно-технический журнал. – 2002. – № 6. – С. 45-48.
список литературы