Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Особенности домашнего обучения 6
1.1 Обучение младших школьников в домашних условиях 6
1.2 Источники умственного развития детей младшего школьного возраста и причины их неуспеваемости 11
Выводы по 1 главе 17
Глава
2. Формы и методы организации домашнего обучения детей младшего школьного возраста 18
2.1 Основные требования к системе заданий для домашней самостоятельной работы 18
2.2 Виды и способы домашней работы 19
Выводы по 2 главе 23
Заключение 25
Список источников и литературы 27
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. На сегодняшний день современный этап развития системы образования характеризуется многочисленными нововведениями, значительная часть которых – это пример западного образования. При этом те или иные инновации родители школьников не всегда считают необходимыми и эффективными. Стремление к самостоятельному выбору программы, по которой обучался бы ребенок, наталкивает родителей на возможность получения образования в форме семейного обучения.
В последние годы получило широкое распространение семейное образование. Количество людей, желающих повысить уровень качества образования, а также укрепление связей между родителями и детьми отражает социальный спрос на практическую реализацию формы семейного образования. Приверженцы идеи обучения ребёнка в семье существуют во всём мире. Увеличивается количество семей, которые могут дать своим детям качественное образование вне стен массовой школы самостоятельно.
Согласно статистике семей, перешедших на получение образования в семейной форме, можно говорить о том, что значительное количество родителей не имеют достаточного уровня образования, позволяющего полноценно осуществлять воспитательно-образовательный процесс. И даже в ситуации, когда родитель имеет необходимое образование, возникает проблема психолого-педагогического сопровождения семьи, так как родителям необходимо решать одновременно множество вопросов: быть не только преподавателем, воспитателем, но и методистом, и менеджером учебного процесса для своего ребёнка. У родителей естественным образом возникает необходимость в получении квалифицированной поддержки, поскольку невозможно быть достаточно информированным во всех вопросах, которые возникают в процессе образования ребёнка.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс.
Предмет исследования: организация обучения младших школьников в форме домашнего образования.
Цель исследования: выявить и теоретически обосновать эффективность педагогических условий организации обучения в форме домашнего образования.
Задачи исследования:
1. Описать содержание и сущность понятий домашнего образования.
2. Выявить проблемы организации обучения в форме домашнего образования.
3. Охарактеризовать трудности обучения младших школьников в домашних условиях.
4. Проанализировать условия организации самостоятельной работы младших школьников в форме домашнего обучения.
Степень изучения. В науке данной проблемой занимались такие авторы как Л.А. Богданович, К.Н. Вентцель, Н.Ю. Грачёва, Т.М. Ковалёва, Е.И. Кобыща, О.Ю. Кожурова, В.А. Михеева, Т.П. Симакова, М.Ю. Чередилина, И.А. Хоменко, М.П. Черемных, П.Г. Щедровицкий, И.В. Блауберг, В.А. Болотов, И.А. Зимняя, В.И. Слободчиков, А.И. Субетго, А.В. Хуторской, М.Л. Князева, А.Ю. Коджаспиров, Г.М. Коджаспирова, Ю.А. Салмин, И.М. Стариков, Г.К. Черноокаяи и др.
Эмпирическая база: (УКАЗАТЬ УЧРЕЖДЕНИЕ).
Нормативную базу исследования составили принятые и действующие нормативных документы — «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденный приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 г. N 1015 (зарегистрировано в Минюсте РФ 1 октября 2013 г. Регистрационный N 30067).
Структура курсовой работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка источников и литературы.
Список использованной литературы
Список источников и литературы
1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства. М.: ПЕР СЭ, 2008. — 431 с.
2. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. – Спб.: Питер, 2011. – 400 с.
3. Арнаутова Е.П. Педагог и семья / Е.П. Арнаутова. — М.: Изд. дом «Карапуз», 2001. – 264 с.
4. Березина В. А. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: учебно-методическое пособие. М.: АНО «Диалог культур», 2007. — 512 с.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 2000. — 186 с.
6. Бордовская Н.В. Реан А.А. Педагогика. – СПБ.: Питер, 2000. – 304 с.
7. Буйлова Л. Н. Актуализация роли дополнительного образования детей в современной образовательной политике РФ // Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.).
Чита: Издательство Молодой ученый, 2011.
8. Власова А.О., Бокова Н.П. Педагогические особенности детей младшего школьного возраста // Начальная школа. – 2015. – № 1. – С. 120– 135.
9. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512с.
10. Грановская И.М., Утехина М.А. Культурное воспитание школьников: проблемы, тенденции и перспективы в контексте снижения общей уровня культуры в современном российском обществе // Социально-культурная деятельность в России. Сборник статей. – Хабаровск: Хабаровский государственный университет, 2014. – С. 71– 83.
11. Григорьева С.И. Семья как детерминирующая система развития личности // Международная научно-практическая конференция «Психология этнокультурного образования» в рамках VII Левитовских чтений. Москва, 18 –
1. апреля 2012 года.
12. Давыдов В.В. Психическое развитие младшего школьника // Психология и педагогика. – 1997. – № 1. – С. 30– 65.
13. Давыдов В.В. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология. – М.: Академия, 2010. – 310 с.
14. Давыдова О.И. Проекты в работе с семьей / О.И. Давыдова, А.А. Майер. Л.Г. Богославец. — М.: ТЦ Сфера, 2012. — 128 с.
15. Демиденко Г.Н. Характеристика семьи как педагогической системы. // Вектор науки ТГУ, 2010. № 1. С.58 — 60.
16. Землянухина Н. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка // Социальная педагогика. – 2005. — N 1. — С. 81-83.
17. Идея тьюторства — идея педагогического поиска: (Идентификация пространства полагания) / Н.В. Рыбалкина // Тьюторство: идея и идеология. — Томск, 2010.
18. Каверина Л. Б. Организация работы классного руководителя / Л. Б. Каверина // Классный руководитель, 2006. — № 7. С. 43 – 49.
19. Ковалева Т.М. К вопросу о тьюторском сопровождении как образовательной технологии // Основные тенденции развития современного образования: Материалы международной научно-практической конференции – М., ИТОиП РАО, 2012.
20. Ковалева Т.М. О возможном соотношении системы развивающего обучения и педагогики развития // Педагогика развития: замыслы, достижения, возможности. — Красноярск, 2012.
21. Коломинский Я.Л., Психология педагогического взаимодействия [Текст]: учебное пособие / Н.М. Плескачева, И.И. Заяц, О.А. Митрахович; под ред. Я.Л. Коломинского. – Спб., 1999. — 240 с.
22. Коротаева Е. В. Педагогические взаимодействия и технологии [Текст].
Монографическое исследование / Е.В. Коротаева. — М.: Academia, 2012. — 256 с.
23. Кутепова Ю.А., Степанова Л.И. Гармоничное развитие личности младшего школьника: проблемы и перспективы. – М.: Приоритет, 1980. – 440 с.
24. Лезунова Н.Б., Гордович К.Д. Воспитательное влияние семьи на развитие личности ребенка // Материалы научно-практической конференции «Образовательные технологии в контексте мировой глобализации и интеграции». – Владивосток: Дальневосточный федеральный университет, 2014. – С. 80– 89.
25. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. СПб.: Питер, 2010. — 320с.
26. Лоскутова А.А., Демиденко П.Э. Психолого-педагогические характеристики детей младшего школьного возраста// Технологии образования и воспитания в современной России. Сборник статей. – 2013. С. 29– 38.
27. Михайлова Н.Н., Юсфин С.М., Александрова Е.А. и др. — Педагогическая поддержка ребенка в образовании, 2011.
28. Москвина Н.И. Взаимодействие семьи и школы/Н.И. Москвина // Классный руководитель, 2005. — № 5. С.102 – 107.
29. Недвецкая М. Н. Основы педагогического взаимодействия школы и семьи [Текст]: учебно-методическое пособие/ М.Н. Недвецкая. – М.: АПК и ППРО, 2008. — 148 с.
30. Подласый И.П. Педагогика в 3-х кн.: кн.
3. Теория и технология воспитания: учебник. – М.: Владос, 1983. – 463 с.
31. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 2002. – 340 с.
32. Соловьева Е.В., Пономарева Л.В., Седова Е.В. Педагогика начального образования. – М.: Проспект, 2014. – 370 с.
33. Становление субъектной позиции ребенка в структуре семейных отношений // Научные труды ГосНИИ семьи и воспитания. М., 2003. Т.3. С.35-38.
34. Титаренко А.А., Дивина В.И., Ключевская Е.К. Социализация детей, подростков и юношества: основные причины формирования девиантных форм поведения. — М.: Стилистика, 2013. – 370 с.
35. Тьюторство как новая профессия в образовании: Сборник методических материалов/Отв. ред Муха Н.В., Рязанова А.Г. – Томск: «Дельтаплан», 2001.
36. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М.: Интор – 1974. – 112 с.
37. Государственная программа «Доступная среда» на 2011-2015 годы / http://region.adm.nov.ru/region/social/dost_sreda.pdf
38. Приказ Минобрнауки России РФ от 6 октября 2009 г. №
37. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357).
Режим доступа: минобрнауки.рф
39. Елисеева И.В. Головнева Е.В. Особенности взаимодействия семьи и школы в воспитании детей младшего школьного возраста. URL: http://www.scienceforum.ru/2014/pdf/7174.pdf .
