Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава 1 Теоретические особенности преподавания предмета экономика 5
1.1 Сущность и содержание организации учебного процесса студентов колледжа 5
1.2 Виды и формы методической работы преподавателя 8
1.3 Особенности преподавания экономических дисциплин в колледже 16
Глава
2. Организация методической работы по предмету экономика в колледже 20
2.1 Изучение состояния индивидуальной методической деятельности преподавателя экономики в колледже 20
2.2 Организация системы индивидуальной методической деятельности преподавателя экономики в колледже 21
2.3 Оценка эффективности системы индивидуальной методической деятельности преподавателя экономики в колледже 24
Заключение 27
Список литературы 29
Содержание
Выдержка из текста
Цель курсового исследования заключается в изучении особенностей обучения студентов первого курса колледжа по предмету «экономика». Разработать систему индивидуальной методической деятельности преподавателя экономики в колледже.Предмет исследования: особенности обучения студентов первого курса колледжа по предмету «экономика».
Известный факт, что в юношестве происходит самоопределение, развитие интересов. Этот период можно назвать «вхождением во взрослость», где главным условием достижения успеха является общение. А это значит, что огромную значимость приобретают процессы коммуникации.
Ускорение процессов адаптации первокурсников к новому для них образу жизни и деятельности, исследование психологических особенностей, психических состояний, возникающих в учебной деятельности на начальном этапе обучения, а также выявление педагогических и психологических условий активизации данного процесса являются чрезвычайно важными задачами. Однако организация учебной деятельности на первом курсе не обеспечивает в должной мере адаптацию студентов к специфическим условиям колледжа.Предмет исследования — студент первого курса как субъект психологической адаптации.
Ведь вместе с присвоением статуса студента молодые люди сталкиваются с рядом трудностей: новая система обучения, взаимоотношения с однокурсниками и преподавателями, проблемы в социально-бытовом отношении, самостоятельная жизнь в городских условиях (для иногородних студентов), недостаточное знание структур и принципов работы университета и возможностей для самореализации в творчестве, науке, спорте и общественной жизни. Особенность студенческой группы первого курса заключается в том, что это ещё не сложившийся коллектив и в нем ещё нет установленных и закрепившихся правил и норм поведения. Предметом исследования является динамика личностной адаптации-дезадаптации у иногородних студентов в образовательной среде.
Ведь вместе с присвоением статуса студента молодые люди сталкиваются с рядом трудностей: новая система обучения, взаимоотношения с однокурсниками и преподавателями, проблемы в социально-бытовом отношении, самостоятельная жизнь в городских условиях (для иногородних студентов), недостаточное знание структур и принципов работы университета и возможностей для самореализации в творчестве, науке, спорте и общественной жизни. Особенность студенческой группы первого курса заключается в том, что это ещё не сложившийся коллектив и в нем ещё нет установленных и закрепившихся правил и норм поведения. Предметом исследования является динамика личностной адаптации-дезадаптации у иногородних студентов в образовательной среде.
от человека способности к обучению в течение всей жизни, так как без Объектом исследования являются студенты индустриального колледжа Салавата в количестве 50 человек, из них 25 человек студенты первого курса
Проблема адаптации студентов-первокурсников является одной из важных общетеоретических проблем и до настоящего времени остается традиционным предметом дискуссий, потому что известно, что адаптация молодежи к студенческой жизни – это сложный и многогранный процесс, который требует вовлечения социальных и биологических резервов еще не до конца сформировавшегося организма.
Правильное выполнение 60 %и освоение всех ДЕ позволяет констатиро-вать сформированность базового уровня знаний и засчитать прохождение студентом аттестации по дисциплине.
Актуальность данной учебной практики для студентов первого курса состоит в том, чтобы начать знакомить будущих работников туристской индустрии с нюансами деятельности турфирмы уже с первого года обучения. Данная практика необходима для подготовки высококвалифицированных кадров в сфере туризма.
- проведение занятий с администрацией, педагогами, обучаемыми в соответствии с выработанными рекомендациями с применением интерактивных методов (тренинговые упражнения, диспуты, круглые столы, творческие мастерские, проекты и др.);
Список литературы
1. Федеральные Государственные Образовательные Стандарты // http://xn--80abucjiibhv 9a.xn--p 1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336
2. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 — 2015 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р) // http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070647/
3. Комплекс мер и целевых индикаторов и показателей комплекса мер, направленных на совершенствование системы среднего профессионального образования, на 2015-2020 гг. (утв. распоряжением Правительства РФ от 3 марта 2015 г. N 349-р) // http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70783150/#ixzz 3tom 1Z4qd
4. Аболина, Н.С. Активные групповые методы в профессиональном образовании // В кн.: Развитие личности будущего специалиста в учреждениях начального и среднего профессионального образования: сб. науч. ст. / Урал. гос. пед. ун-т; под науч. и общ. ред. А.А. Печеркиной. — Екатеринбург — Нижний Тагил: Урал. гос. пед. ун-т, 2012. — С. 20-25.
5. Аванесов В.С. Форма тестовых заданий: учебное пособие для учителей школ, лицеев, преподавателей вузов и колледжей. 2-е изд., перераб. и расширенное. — М.: Педагогика, 2008. — 110 с.
6. Ахмадалиев А. У. Методы преподавания специальных дисциплин в профессиональных колледжах [Текст]
/ А. У. Ахмадалиев // Теория и практика образования в современном мире: материалы II междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2012 г.).
— СПб.: Реноме, 2012. — С. 153-156.
7. Беляева Л.А. Педагогическая деятельность как категория педагогики и философии // Понятийный аппарат педагогики и образования / Отв. ред. Е.В. Ткаченко, вып.1. — Екатеринбург, 2005. — С. 36-45.
8. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Просвещение, 2009. — 211 с.
9. Болотов В.А., Ефремова Н.Ф. Системы оценки качества образования. – М.: Логос, 2007.
10. Буланова Л.А. Урок-игра «В калейдоскопе денег» // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». — 2012. — № 14. — С. 25-27.
11. Введение в педагогическую деятельность / Под ред. Роботовой А.С. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 208 с.
12. Гаимназаров О. Г. Сущность педагогической инновации в профессиональных колледжах [Текст]
/ О. Г. Гаимнамазаров // Молодой ученый. — 2012. — № 4. — С. 403-404.
13. Гнездилова О.Н. Психологические аспекты инновационной деятельности педагога // Психологическая наука и образование. — 2006. — № 4. — С. 61-65.
14. Граф В. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельная работа студентов. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 2006. — 212 с.
15. Гузеев В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии. — М.: НИИ школьных технологий, 2004. — 187 с.
16. Дружинин В.И. Методическая работа в образовательном учреждении. — Курган, ИРОСТ, 2011. — 138 с.
17. Ерошина, В.И. Методическая деятельность педагога // Профессионал. – 2004. — № 3. – С. 21 – 24.
18. Калашникова Е. Ю. Методика преподавания экономических дисциплин в современных условиях модификации [Текст]
/ Е. Ю. Калашникова, И. А. Коновалова, В. В. Ловянникова // Молодой ученый. — 2013. — № 12. — С. 901-903.
19. Кахаров А.С. Возможности внутриорганизационного обучения в обеспечении подготовки молодого преподавателя колледжа к проектированию индивидуальной методической системы / А.С. Кахаров, Н.У. Ярычев. — Грозный: Ин-ут повышения квалификации, 2012. — С. 1-12.
20. Крамаренко В.И. Методика преподавания экономических дисциплин. Учеб. пособие. — Симферополь: «Таврида». 2009. — 134 с.
21. Кругликов Г.И. Методическая работа мастера профессионального обучения: учеб. пособие для студентов Вузов. — М.: Академия, 2010. — 160 с.
22. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике. — Талин, Валгус, 2008. — 167 с.
23. Лихолетов В.В. Инновационный менеджмент: Учебное пособие. — Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005. — 288 с.
24. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. — М.: Знание, 2006. — 144 с.
25. Молчанов С.Г. Подготовка преподавателя в рамках методической работы. — Челябинск: Юж-урал. кн. изд-во, 2010. — 145 с.
26. Морева Н.А. Педагогика среднего профессионального образования. — М.: Академия, 2008. — 442 с.
27. Никишина И.В. Диагностическая и методическая работа в образовательных учреждениях. — Волгоград: Учитель, 2007. — 141с.
28. Омельяненко Б.Л. Профессиональное техническое образование в зарубежных странах. — М.: Просвещение, 2009. — 199 с.
29. Подымова Л.С., Сластелин В.А. Педагогика: инновационная деятельность. — М.: Просвещение, 2007. — 207 с.
30. Поляков С.Д. В поисках педагогических инноваций. — М.: Типография ОХОМУП, 2008. — 98 с.
31. Пригожин А.И. Нововведения: стимулы и инновации. Социальные проблемы инноватики. — М.: Педагогика, 2009. — 167 с.
32. Пурин В.Д. Педагогика среднего профессионального образования. — Ростов н/Д: Феникс, 2006. — 256 с.
33. Русецкая Т. П. Современные технологии обучения в высшей школе / Т. П. Русецкая. М.: МИТСО, 2008.
34. Эрганова, Н. Е. Методика профессионального обучения. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 162 с.
список литературы
