Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Содержание
«Особенности организации экспериментирования с детьми дошкольного возраста»
Содержание
Введение
1.1.Особенности развития экспериментирования в дошкольном возрасте
1.2. Классификация экспериментирования
1.3.Особенности руководства экспериментальной деятельностью дошкольника
2.2. Комплекс занятий с использованием экспериментов с объектами неживой природы для детей старшего дошкольного возраста
Заключение
Список литературы Содержание
Выдержка из текста
Особенности организации экпериментирования с детьми дошкольного возраста
Следовательно, вопрос ы организации занятий с детьми раннего возраста актуальны.Цель: изучить особенности организации занятий с детьми раннего возраста.2) Дать представления об особенностях проведения и организации занятий с детьми раннего возраста.
1. Теоретический анализ работ отечественных и зарубежных исследователей по проблеме исследования особенностей взаимосвязи внимания и памяти детей дошкольного возраста в трудах отечественных и зарубежных исследователей.
- положения А.В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития, согласно которому основной путь развития ребенка — это амплификация, т.е. обогащение жизни ребенка наиболее значимыми для дошкольника формами и способами деятельности. В отличие от акселерации (т.е. ускорения развития) амплификация предполагает полноценное и максимально наполненное проживание каждого возрастного этапа;
Все чаще и чаще представители различных профессий — медики, психологи, педагоги и другие специалисты — обращаются к этой теме. По данным И. П. Брязгунова, ежегодно по этой проблеме публикуется 2000 статей и книг . Однако, несмотря на такой интерес теоретиков и практиков, проблема оказания помощи детям и подросткам все еще остается нерешенной, и одна из причин этого — отсутствие комплексного подхода среди специалистов разных областей. Г. Леви считает, что медики не читают психологической литературы, психологи — медицинской, а для родителей и педагогов специальная литература с обилием различных подходов и направлений зачастую оказывается сложной . А между тем практика показывает, что как у психологов, так и у врачей существует острая потребность во взаимообмене накопленной за десятилетия информацией.
Особое значение имеет научный анализ вопросов профессиональной социальной работы в семьях в трудах отечественных ученых Л.Г. Гусляковой, Т.Б. Ивановой, В.И. Жукова, Е.А. Зимней, А.А.Козлова, В.П. Мельникова, Е.Г. Студеновой, Т.В.Шеляг, Е.И. Холостовой и др.
Практическая значимость исследования. На основе выявленных в исследовании особенностей межличностных отношений слабослышащих детей дошкольного возраста можно построить коррекционные и развивающие программы для помощи слабослышащим детям в развитии коммуникативной компетентности.
Практическая значимость состоит в том, что разработанная программа психокоррекции по снижению уровня тревожности у детей дошкольного возраста может быть полезна в работе психолога этого учреждения и психологов, работающих в дошкольных образовательных учреждениях.
Хотя данные исследований и практик говорят о том, что ребенок с ограниченными возможностями здоровья, при правильной социальной реабилитации имеет все возможности для полноценного существования во взрослой жизни обеспечивая себя материально и принося пользу обществу [16, 17, принимаются новые или обновляются старые законодательные акты, защищающие детей с ограниченными возможностями здоровья и устанавливающие права таких детей, а также права и обязанности специалистов при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Методы исследования: теоретико-методологический анализ состояния проблемы исследования; анализ психолого-педагогической литературы по про-блеме исследования; обобщение опыта работы в качестве работника ДОУ; тес-тирование; методы качественного и количественного анализа эксперименталь-ных данных: статистическая обработка, интерпретация результатов.
Гипотеза исследования: формирование и развитие произвольного внимания возможно при условии разработки системы педагогических мероприятий, включающих целенаправленное формирование свойств произвольного внимания у старших дошкольников с задержкой психического развития.
Список литературы
1.Большая Советская Энциклопедия (в 30 томах ) Гл. ред. А. М. Прохоров. Изд.3-е.М., «Советская Энциклопедия»,1987.
2.Возрастная психология: Курс лекций / Н.Ф. Добрынин , А. М. Бардин, Н.В. Лаврова. — М.: Просвещение,1965.-295с.
3.Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. М., 2004.
4.Иванова А.И. Живая экология. М.,2006.
5.Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста.- ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.
6.Локтионова З.А., Варыгина В.В. Поисково – познавательная работа в детском саду // Методист. 2006. № 8. С.60-64.
7.Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. М., 2002.
8.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. М.,2002.
9.Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации” Л.Н. Прохорова.
10.От педагогики повседневности – к педагогике развития// Журнал Дошкольное воспитание. № 11/2004.
11.Поддъяков Н.Н. Сенсация: открытие новой ведущей деятельности // педагогический вестник. 1997. № 1. с.6.
12.Поддъяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста.- М., 1996.
13.Рубенштейн С. Л. Вопросы общей психологии. — М., 1985.
14.Чехонина О. Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности // Дошкольное воспитание, 2007.№ 6. С.13-16. список литературы
