Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………….3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ НАБЛЮДЕНИЙ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Особенности организации наблюдений с детьми старшего дошкольного возраста ……………………………………………………….……..6
1.2. Виды наблюдений и их значение ………………………………….13
1.3. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста в процессе наблюдений …………………………………..16
Выводы по I главе ……………………………………………………………….17
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ НАБЛЮДЕНИЙ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………………………………….18
2.1. Методика организации наблюдений с детьми старшего дошкольного возраста …………………………………………………………….18
2.2. Цикл наблюдений, направленный на ознакомление старших дошкольников с окружающим миром …………………………………………….24
Выводы по II главе ……………………………………………………………….26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………… 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………………….28
Содержание
Выдержка из текста
Предмет исследования: выявить особенности организации наблюдений с детьми старшего дошкольного возраста.Цель данной работы ‒ изучить особенности организации наблюдений и подобрать цикл наблюдений, направленный на ознакомление старших дошкольников с окружающим миром.‒ рассмотреть особенности организации наблюдений с детьми старшего дошкольного возраста;
Все исследователи отмечают сложную организацию связной речи и указывают на необходимость специального речевого воспитания (А. Формирование связной речи детей с ОНР осуществляется в процессе разнообразной практической деятельности при проведении игр, режимных моментов, наблюдений за окружающим и др., так и на специальных коррекционных занятиях.Объект исследования: особенности связной речи старших дошкольников с ОНР.
особенности совместной деятельности старших дошкольников в процессе ручного труда
Актуалность исследования данной темы объясняется необходимостью создания модуля, основы, конструкции любого готового продукта, которая возникает лишь при использовании конструктивного мышления (мышление помогает создать готовый продукт, который состоит из основы) В повседневной жизни человека окружающие его предметы также изготовлены на основе модуля — мебель, одежда, жилище и многое другое. Используя детский дизайн и развитое конструктивное мышление, появляется возможность преобразовать ненужные вещи, бросовый материал в функциональные и красивые предметы быта.
Память существует у ребенка с момента рождения, без этого было бы не возможно, какое-то ни было развитие. Мозг ребенка особо пластичен, он с легкостью запечатлевает полученный опыт. Если мы посмотрим, какое количество новых действий осваивает ребенок за первые три года жизни, то поразимся объемам его памяти. Дошкольный возраст характеризуется интенсивным развитием способности к запоминанию воспроизведению.
Методологическая и теоретическая основа работы: в основу работу легли объективные законы психического развития Л. С. Выготского, с учётом общих закономерностей возрастного развития (Л. И. Божович, В. С. Мухина, Т. Д. Марцинковская, Д. И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин и др.); труды, посвящённые исследованию агрессии (Берковец Л., Бэрон Р., Левитов Н. Д., Паренс Г., Холигер В. и др); положения об общих и специфических закономерностях онтогенеза и дизонтогенеза, разработанные Выготским Л. С., Исаевым Д. Н., Лубовским В. И., Певзнер М. С., Шипицыной Л. М. и др.; труды специалистов коррекционной психологии – Власовой Т. А., Дробинской А. О., Екжановой Е. А., Лубовского В. И., Мамайчук И. И., Марковской И. М., Стребелевой Е. А., Ульенковой У. В., Шаумарова Г. Б. и др.
если дошкольники имеют сложную дислалию, то негативные особенности их памяти наиболее эффективно устраняются в ходе психокоррекционной работы, которая основана на играх и дидактических упражнениях.
Отправной точкой при разработке теоретических и практических проблем ФФН является представление о том, что в дошкольном возрасте у детей игровая деятельность является ведущей, вероятно при коррекции нарушений фонетико-фонематической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста использование игры должно способствовать более быстрому и эффективному преодолению речевых расстройств.
Список источников информации
1. Воронкова А.В. Методики и эксперименты по экологическому воспитанию дошкольников. — М.: МГУ, 2008. – 113 с.
2. Методика экологического воспитания дошкольников. — М.: Академия, 2010. — 193 с.
3. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. — М.: Академия, 2005. — 336 с.
4. Ахметгалиева Г.Р. Формирование готовности студентов к экологическому образованию дошкольников средствами татарского детского фольклора. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук // Казанский государственный педагогический университет. Казань. ‒ 2005. ‒ С.22
5. Андриенко Н.К. Каким быть экологическому образованию дошкольников // Начальная школа плюс До и После. ‒ 2013. ‒ № 6. ‒ С. 50-54.
6. Агунович Н.О. Система работы по экологическому образованию дошкольников // Труды Братского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. ‒ 2007. ‒Т. 1. ‒ С. 3-4.
7. Трегубенко Л.Г. Внедрение проектной деятельности по экологическому образованию дошкольников // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. ‒ 2015. ‒ № 2 (5).
‒ С. 190-191.
8. Кострова Л.В. Формы работы по экологическому образованию дошкольников // В сборнике: Актуальные вопросы теории и практики биологического образования Москва. ‒ 2014. ‒ С. 186-187.
9. Расщепкина Т.А., Данько А.В. Взаимодействие с семьями воспитанников по экологическому образованию дошкольников в условиях ФГОС ДО. // В сборнике: Актуальные вопросы теории и практики биологического образования Москва. ‒ 2014. ‒ С. 207-209.
10. Козина Е.Ф., Кузьмина Н.В. Преемственность в экологическом образовании дошкольников и младших школьников в условиях укрупнения образовательных учреждений // В сборнике: Актуальные проблемы дошкольного и начального образования. Материалы научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов («Дни науки МГПУ-2015»).
Ответственные редакторы Н.П. Ходакова; А.В. Калинченко. Москва. ‒ 2015. ‒ С. 191-193.
11. Горбатенко О.Ф., Шарафиева Г.В. Дидактические игры в экологическом образовании дошкольников // В сборнике: Актуальные вопросы теории и практики биологического образования Москва. ‒ 2014. ‒ С. 176-178.
12. Трач А.Ю., Павлова О.Н. Использование моделирования в экологическом образовании дошкольников // Наука и образование: новое время. ‒ 2015. ‒ № 1 (6).
‒ С. 675-676.
13. Шигина Л.А. Использование игры в экологическом образовании дошкольников // Сборники конференций НИЦ Социосфера. ‒ 2012. ‒№ 14. ‒ С. 166-173.
14. Мухамедшина Л.М. Использование моделирования в экологическом образовании дошкольников // Астраханский вестник экологического образования. ‒ 2012. ‒№ 3. ‒ С. 144-148.
15. Лескова С.В. Реализация креативного потенциала дошкольника в экологическом образовании // Фундаментальные исследования. ‒ 2008. ‒№ 7. ‒С. 77-79.
16. Токарева М.А. Экологическое образование дошкольников и младших школьников в современном образовательном учреждении // Наука и современность. – 2010. – № 3. – С. 333-337.
17. Левченко Н.С., Гонюкова Н.Н. Об оснащении развивающей среды для экологического образования дошкольников в соответствии с требованиями основной образовательной программы. // В сборнике: Актуальные вопросы в научной работе и образовательной деятельности сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 10 томах. Тамбов. ‒ 2015. ‒ С. 78-79.
18. Гринько М.Н., Михеева Е.В., Самсоненко Л.С., Шавшаева Л.Ю. Готовность педагогов дошкольного образования к формированию экологической культуры дошкольников // Современные проблемы науки и образования. ‒ 2015. ‒ № 3. ‒ С. 441.
19. Фонда М.А. ФГОС в системе экологического образования дошкольников // В сборнике: Современная наука: теоретический и практический взгляд Материалы I Международной научно-практической конференции. ООО «НОУ «Вектор науки». Москва. ‒ 2014. ‒ С. 62-64.
20. Орликова Е.К. Организационно-педагогические условия социально-личностного развития старших дошкольников в процессе дополнительного экологического образования // Автореферат дис. … кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого. Великий Новгород, 2013
21. Лаврентьева Н.Г. Инновационная система организации экологического образования дошкольников // Педагогическое образование и наука. ‒ 2014. ‒ № 3. ‒ С. 30-32.
22. Финогенова Л.В. Формирование основ экологической культуры у дошкольника в современной парадигме образования. // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. ‒ 2011. ‒ Т. 17. № 2. ‒ С. 43-49.
23. Пермякова Н.Е. Теоретико-методические основания осуществления экологического образования дошкольников // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. ‒ 2011. ‒ № 9. ‒ С. 139-150.
24. Бутенко Н.В., Пермякова Н.Е. Современная парадигма экологического образования дошкольников // Современная высшая школа: инновационный аспект. ‒ 2010. ‒№ 2. ‒С. 68-77.
25. Волобуева Н.Г. Проблемы и перспективы создания условий, обеспечивающих педагогический процесс экологического образования дошкольников. // Вестник Северо-Восточного государственного университета. ‒ 2008. ‒ № 10. ‒ С. 71-76.
26. Ефимова Е.Н. Подготовка студентов вуза к эколого-педагогической деятельности в дошкольном образовательном учреждении. // Детский сад от А до Я. ‒ 2009. ‒ № 6 (42).
‒ С. 89-96.
27. Крыско К.А., Егорова О.Л. Ознакомление дошкольников с явлениями окружающего мира и природными закономерностями в процессе использования экспериментальной деятельности // В сборнике: МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ Материалы XXII Рязанских педагогических чтений, посвящается 100-летию РГУ имени С.А. Есенина. ‒ 2015. ‒ С. 218-222.
28. Панова В.А. Возможности экологического воспитания дошкольников в свете требований федерального государственного образовательного стандарта // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. ‒ 2015. ‒ № 2 (5).
‒ С. 63-65.
29. Месхи Б.Ч., Пустовая Л.Е., Дымникова О.В. Организация многоуровневого непрерывного экологического образования // Высшее образование в России. ‒ 2014. ‒ № 3. ‒ С. 20-29.
30. Казанцева А.В. Экологическое образование детей дошкольного возраста в учреждении дополнительного образования детей (на примере ЦЭВД «ОРНАМЕНТ» г. Читы) // Природоохранное сотрудничество: Россия, Монголия, Китай. ‒ 2010. ‒ № 1. ‒ С. 109-113.
31. Керимова А.В. К вопросу подготовки будущих учителей к экологическому образованию детей дошкольного возраста // Мир науки, культуры, образования. ‒ 2012. ‒ № 2. ‒ С. 71-73.
32. Бабаева, Т. И., Гогоберидзе А. Г., 3. А. Михайлова и др. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования список литературы
