Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………….3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ НАБЛЮДЕНИЙ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Особенности организации наблюдений с детьми старшего дошкольного возраста ……………………………………………………….……..6
1.2. Виды наблюдений и их значение ………………………………….13
1.3. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста в процессе наблюдений …………………………………..16
Выводы по I главе ……………………………………………………………….17
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ НАБЛЮДЕНИЙ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………………………………….18
2.1. Методика организации наблюдений с детьми старшего дошкольного возраста …………………………………………………………….18
2.2. Цикл наблюдений, направленный на ознакомление старших дошкольников с окружающим миром …………………………………………….24
Выводы по II главе ……………………………………………………………….26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………… 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………………….28
Выдержка из текста
Формирование у детей ответственного отношения к природе, развитие познавательной активности – задачи многих образовательных программ. Основы экологической культуры закладываются у детей в раннем возрасте, в период, когда ребенок начинает знакомиться с природой. В дальнейшем отношение детей к природе будет зависеть от того, насколько глубоко будет у них воспитано нравственное отношение к природным объектам. Эффективность экологического воспитания и образований старших дошкольников зависит от уровня развития познавательной активности детей. Познавательная активность детей играет в этом немаловажную роль. Эту активность необходимо выстроить таким образом, чтобы она способствовала формированию правильного отношения к природным явлениям и объектам. Это отношение строится на восприятии природы, эмоциональном отношении к изучению особенностей роста растений, жизни и развития отдельных живых существ.
Большое значение в экологическом воспитании дошкольников имеют программы, направленные на становление начал экологической культуры через познание экологических закономерностей природы. Например, программа Н. А. Рыжовой «Наш дом – природа» (1998) нацелена на воспитание гуманной, социально активной и творческой личности ребенка 5-6 лет, с целостным взглядом на природу, с пониманием места человека в ней. Программа С. Николаевой «Юный эколог», создана на основе собственной Концепции экологического воспитания дошкольников. Программа ориентирует воспитателя на системный подход в экологическом воспитании старших дошкольников, что нашло отражение в ее структуре.
На сегодняшний день разработано много программ, содержащих компоненты по экологическому образованию дошкольников. Например, программа «Детство», «Радуга», «Развитие», «Программа 2010», «Истоки» и др. В этих программах отмечается, что наблюдение – один из ведущих методов экологического воспитания и образования детей старшего дошкольного возраста.
Используя такой метод экологического воспитания дошкольников, как наблюдение в дошкольном учреждении ребят знакомят с природой, происходящими в ней изменениями в разное время года. На основе приобретенных в результате наблюдений знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, навыки наблюдений, формируется логическое мышление. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о растениях и живых существах рождают интерес к природе, а также способствуют формированию у детей положительных черт характера: патриотизм, трудолюбие, гуманность, уважение к труду взрослых.
Объект исследования: процесс организации наблюдений в детском саду.
Предмет исследования: выявить особенности организации наблюдений с детьми старшего дошкольного возраста.
Цель данной работы ‒ изучить особенности организации наблюдений и подобрать цикл наблюдений, направленный на ознакомление старших дошкольников с окружающим миром.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
‒ проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;
‒ рассмотреть особенности организации наблюдений с детьми старшего дошкольного возраста;
– привести классификацию видов наблюдений и представить их значение;
– изучить психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста в процессе наблюдений;
– представить методику организации наблюдений с детьми старшего дошкольного возраста, а также подобрать цикл наблюдений, направленный на ознакомление старших дошкольников с окружающим миром;
‒ сделать выводы.
Методы исследования: методы сравнения и обобщения, анализ литературы по теме исследования, анализ педагогического опыта.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
1. Воронкова А.В. Методики и эксперименты по экологическому воспитанию дошкольников. — М.: МГУ, 2008. – 113 с.
2. Методика экологического воспитания дошкольников. — М.: Академия, 2010. — 193 с.
3. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. — М.: Академия, 2005. — 336 с.
4. Ахметгалиева Г.Р. Формирование готовности студентов к экологическому образованию дошкольников средствами татарского детского фольклора. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук // Казанский государственный педагогический университет. Казань. ‒ 2005. ‒ С.22
5. Андриенко Н.К. Каким быть экологическому образованию дошкольников // Начальная школа плюс До и После. ‒ 2013. ‒ № 6. ‒ С. 50-54.
6. Агунович Н.О. Система работы по экологическому образованию дошкольников // Труды Братского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. ‒ 2007. ‒Т. 1. ‒ С. 3-4.
7. Трегубенко Л.Г. Внедрение проектной деятельности по экологическому образованию дошкольников // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. ‒ 2015. ‒ № 2 (5).
‒ С. 190-191.
8. Кострова Л.В. Формы работы по экологическому образованию дошкольников // В сборнике: Актуальные вопросы теории и практики биологического образования Москва. ‒ 2014. ‒ С. 186-187.
9. Расщепкина Т.А., Данько А.В. Взаимодействие с семьями воспитанников по экологическому образованию дошкольников в условиях ФГОС ДО. // В сборнике: Актуальные вопросы теории и практики биологического образования Москва. ‒ 2014. ‒ С. 207-209.
10. Козина Е.Ф., Кузьмина Н.В. Преемственность в экологическом образовании дошкольников и младших школьников в условиях укрупнения образовательных учреждений // В сборнике: Актуальные проблемы дошкольного и начального образования. Материалы научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов («Дни науки МГПУ-2015»).
Ответственные редакторы Н.П. Ходакова; А.В. Калинченко. Москва. ‒ 2015. ‒ С. 191-193.
11. Горбатенко О.Ф., Шарафиева Г.В. Дидактические игры в экологическом образовании дошкольников // В сборнике: Актуальные вопросы теории и практики биологического образования Москва. ‒ 2014. ‒ С. 176-178.
12. Трач А.Ю., Павлова О.Н. Использование моделирования в экологическом образовании дошкольников // Наука и образование: новое время. ‒ 2015. ‒ № 1 (6).
‒ С. 675-676.
13. Шигина Л.А. Использование игры в экологическом образовании дошкольников // Сборники конференций НИЦ Социосфера. ‒ 2012. ‒№ 14. ‒ С. 166-173.
14. Мухамедшина Л.М. Использование моделирования в экологическом образовании дошкольников // Астраханский вестник экологического образования. ‒ 2012. ‒№ 3. ‒ С. 144-148.
15. Лескова С.В. Реализация креативного потенциала дошкольника в экологическом образовании // Фундаментальные исследования. ‒ 2008. ‒№ 7. ‒С. 77-79.
16. Токарева М.А. Экологическое образование дошкольников и младших школьников в современном образовательном учреждении // Наука и современность. – 2010. – № 3. – С. 333-337.
17. Левченко Н.С., Гонюкова Н.Н. Об оснащении развивающей среды для экологического образования дошкольников в соответствии с требованиями основной образовательной программы. // В сборнике: Актуальные вопросы в научной работе и образовательной деятельности сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 10 томах. Тамбов. ‒ 2015. ‒ С. 78-79.
18. Гринько М.Н., Михеева Е.В., Самсоненко Л.С., Шавшаева Л.Ю. Готовность педагогов дошкольного образования к формированию экологической культуры дошкольников // Современные проблемы науки и образования. ‒ 2015. ‒ № 3. ‒ С. 441.
19. Фонда М.А. ФГОС в системе экологического образования дошкольников // В сборнике: Современная наука: теоретический и практический взгляд Материалы I Международной научно-практической конференции. ООО «НОУ «Вектор науки». Москва. ‒ 2014. ‒ С. 62-64.
20. Орликова Е.К. Организационно-педагогические условия социально-личностного развития старших дошкольников в процессе дополнительного экологического образования // Автореферат дис. … кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого. Великий Новгород, 2013
21. Лаврентьева Н.Г. Инновационная система организации экологического образования дошкольников // Педагогическое образование и наука. ‒ 2014. ‒ № 3. ‒ С. 30-32.
22. Финогенова Л.В. Формирование основ экологической культуры у дошкольника в современной парадигме образования. // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. ‒ 2011. ‒ Т. 17. № 2. ‒ С. 43-49.
23. Пермякова Н.Е. Теоретико-методические основания осуществления экологического образования дошкольников // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. ‒ 2011. ‒ № 9. ‒ С. 139-150.
24. Бутенко Н.В., Пермякова Н.Е. Современная парадигма экологического образования дошкольников // Современная высшая школа: инновационный аспект. ‒ 2010. ‒№ 2. ‒С. 68-77.
25. Волобуева Н.Г. Проблемы и перспективы создания условий, обеспечивающих педагогический процесс экологического образования дошкольников. // Вестник Северо-Восточного государственного университета. ‒ 2008. ‒ № 10. ‒ С. 71-76.
26. Ефимова Е.Н. Подготовка студентов вуза к эколого-педагогической деятельности в дошкольном образовательном учреждении. // Детский сад от А до Я. ‒ 2009. ‒ № 6 (42).
‒ С. 89-96.
27. Крыско К.А., Егорова О.Л. Ознакомление дошкольников с явлениями окружающего мира и природными закономерностями в процессе использования экспериментальной деятельности // В сборнике: МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ Материалы XXII Рязанских педагогических чтений, посвящается 100-летию РГУ имени С.А. Есенина. ‒ 2015. ‒ С. 218-222.
28. Панова В.А. Возможности экологического воспитания дошкольников в свете требований федерального государственного образовательного стандарта // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. ‒ 2015. ‒ № 2 (5).
‒ С. 63-65.
29. Месхи Б.Ч., Пустовая Л.Е., Дымникова О.В. Организация многоуровневого непрерывного экологического образования // Высшее образование в России. ‒ 2014. ‒ № 3. ‒ С. 20-29.
30. Казанцева А.В. Экологическое образование детей дошкольного возраста в учреждении дополнительного образования детей (на примере ЦЭВД «ОРНАМЕНТ» г. Читы) // Природоохранное сотрудничество: Россия, Монголия, Китай. ‒ 2010. ‒ № 1. ‒ С. 109-113.
31. Керимова А.В. К вопросу подготовки будущих учителей к экологическому образованию детей дошкольного возраста // Мир науки, культуры, образования. ‒ 2012. ‒ № 2. ‒ С. 71-73.
32. Бабаева, Т. И., Гогоберидзе А. Г., 3. А. Михайлова и др. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования
