Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава 1. Пcихолого-педагогические аспекты леворукости в дошкольном возрасте 7
1.1. Современные взгляды на проблему леворукости 7
1.2. Общая характеристика детей с леворукостью 13
1.3 Основные проблемы леворуких детей дошкольного возраста 21
Выводы по Главе 1 27
Глава
2. Экспериментальная работа по организации образовательного процесса с леворукими младшими дошкольниками 28
2.1. Диагностика леворукости у младших дошкольников 28
2.2. Методические рекомендации педагогам по организации образовательного процесса с леворукими детьми 32
Выводы по Главе 2 37
Заключение 39
Список используемой литературы 42
Приложения 44
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Статистика свидетельствует, что с каждым годом количество леворуких людей на земном шаре увеличивается. По данным различных авторов, на сегодня их доля составляет от
2. до 8% [5].
На протяжении развития человечества люди, отличающиеся от большинства какими-то индивидуальными особенностями, например, левши, вызывали интерес и удивление. Однако отношение к левшам зачастую не ограничивалось такими эмоциями. Оно было не одинаковым в разных странах и в разные времена, но, как правило, имело налет настороженности и негативизма.
Леворукость — явление парадоксальное: редкое и одновременно распространенное. Это не привычка, не болезнь, это один из вариантов нормального развития организма, что чаще всего зависит от врожденных генетических особенностей организма, а точнее, от особенностей строения мозга ребенка. Праворукость и леворукость в основном формируется до 4-х лет, до этого возраста преимущество руки может быть неустойчивой. О том, что есть левая и правая рука, из них левая, а какая — права, малыши узнают от 3 до 5 лет.
В нашей стране двадцать лет назад среди дошкольников насчитывалось 4-5%, среди учеников первого класса — 3-4% леворуких, а среди старшеклассников — 1%. На самом деле их было гораздо больше. Просто в детском саду в первый класс большинство детей переучивали на правшей. Еще 2-3% «доучивали» учителя в школе. В последнее время наблюдается настоящий всплеск леворуких — 10-12% населения. Почти в каждой группе ДОО есть такие дети.
Современная педагогика выделяет проблему обучения леворуких детей в ДОО и их воспитания в дошкольном коллективе и в семьях. В настоящее время этой проблемой занимаются такие ученые, как Н. Ефремова [8], М.М. Безруких [3], Т.А. Доброхотова [7], И. Кутепова [11], Н. Савкина [16], М. Князева [6], Е. Щербакова [22]
и др. Эта проблема является одной из серьезных и актуальных. Хотя в последние годы образовательные организации отказались от практики переучивания леворуких детей, это не решает проблему.
Леворукость — это не просто преобладание левой руки, но и особое распределение функций между полушариями мозга. Как известно, функционально-межполушарная асимметрия мозга определяет специфические особенности структуры и функции его полушарий, приводит к тому, что при реализации одних психических функций главную роль играет одно полушарие, при других — вторая.
Понимание вопроса леворукости является чрезвычайно важным в нашем обществе, ведь леворукие люди — это совсем другой мир, отличный от привычного. Ученые считают, что благодаря особому типу функциональной организации мозга левши по-другому воспринимают информацию, мыслят и иначе проявляют эмоции.
Для левого полушария характерен аналитический, рационально-логический характер психической деятельности, сукцесивна организация развития различных психических процессов. Информация перерабатывается небольшими порциями последовательно (информация, которой оперирует полушарие, — говорит и другие знаки).
Для правого полушария характерны синтетичность и доминирование интуиции. Правое полушарие перерабатывает и хранит информацию, которая ведет к чувственным образцов.
В последние годы многие исследователи склоняются к тому, что в основе леворукости — комплексное сочетание патологических, генетических и социальных факторов. Особенности межполушарной асимметрии наиболее ярко проявляется в познавательной деятельности леворуких детей и могут привести к трудностям при овладении грамотой. Знание особенностей познавательной деятельности дошкольников-левшей позволит организовать коррекционно-педагогическую работу по предупреждению возможных трудностей при обучении их чтению и письму.
Переучивание левшей правшой навыкам может привести к довольно серьезным невротических расстройств, поскольку насильственное переучивание — это вмешательство в процесс функциональной специализации полушарий мозга, дает толчки к неустойчивости психической деятельности и затрудняет познавательные способности ребенка. Так, по утверждениям М.Безруких, переучивание леворукого ребенка часто отражается не только на речевых, но и на зрительно-пространственных способностях, так как ухудшаются функции правого полушария
Задача педагогов и родителей — создать максимально комфортные условия для образования леворукого ребенка с целью сохранения его здоровья и реализации его возможностей и способностей.
При этом, нерешенным остается вопрос «Как же все-таки развивать детей с леворукостью в ДОО?». Следует отметить, что современные методики несистематизированы, в них не показано, каким образом можно внедрить индивидуализированный процесс образования леворуких детей в общий процесс обучения и воспитания в ДОО. Именно поэтому мы считаем тему «Особенности организации образовательного процесса с леворукими младшими дошкольниками» актуальной и своевременной.
Цель работы: исследовать особенности организации образовательного процесса с леворукими детьми в дошкольной образовательной организации;
Объект работы: образовательный процесс в ДОО;
Предмет: организация образовательного процесса с леворукими младшими дошкольниками.
Задачи исследования:
1. Определить психолого-педагогические аспекты леворукости у детей дошкольного возраста;
2. Провести диагностику леворукости у младших дошкольников;
3. Разработать методические рекомендации по организации образовательного процесса с леворукими детьми.
Методы исследования: анализ литературы по теме исследования, педагогический эксперимент, синтез, обобщение, обработка математических данных.
База исследования: укажите сами (какой садик, где происходило исследование?)
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения и изложена на 44 страницах.
Список использованной литературы
1. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка/ А. И. Баркан. — М.: АСТ — ПРЕСС, 2001. – 432с.
2. Безруких М. Леворукий ребёнок в школе и дома/ М. Безруких. — Екатеринбург. ЛИТУР, 2001. — 320с.
3. Безруких М.М. Леворукий ребенок – 2-е изд., доп./ М. М. Безруких. — М.: Вентана – Граф, 2006. – 64с.: ил. – (Будущий первоклассник).
4. Безруких М.М. Леворукий ребенок в школе и дома/ М. М. Безруких. – Екатеринбург, 2004. -300 с.
5. Безруких М.М. Леворукий ребенок в школе и дома/ М. М. Безруких. — М.: Вентана – Граф, 2005.- 240 с.: ил.- (Ваш ребенок).
6. Безруких М.М. Если ваш ребенок левша/ М. М. Безруких, М. Г. Князева. – Тула,1996. — 79с.
7. Доброхотова Т.А. Левши/ Т. А. Доброхотова, Н. И. Брагигина – М., 1994. – 93с.
8. Ефремова Н. Леворукость — не помеха/ Н. Ефремова // Домашнее воспитание. — 2002. — № 5. — С.22-25.
9. Ефремова Н. Левый — правый мозг/ Н. Ефремова // Народное образование. — 2001. — № 5. — С.215-217.
10. Компетентностный подход. Тобольск: ТГПИ им. Д. И. Менделеева, 2003. С. 151 — 152.
11. Кутепова И. Левша в мире праворуких. // Дошкольное воспитание, 2002.-№ 4. – 64-69с.
12. Майская А. Ребенок – левша: как достичь гармонии с «правым» миром/ А. Майская. – СПб.: Питер, 2006. – 96с.
13. Макарьев И.С. Если ваш ребенок – левша. 2-е изд., стер/ И. С. Макаорьев. – СПб.: Издательство «Лань», 2003. – 80с.
14. Николаева Е.И. Леворукий ребенок: діагностика, обучение, коррекция/ Е. И. Николаева. –Детство –Пресс, 2005. -128 с.
15. Павлова Л.Н. Левша: подарок природы или издержки/ Л. Н. Павлова //Педагогический вестник.-1996, № 6.- С.7.
16. Савкина Н.Г. Леворукий ребенок в праворуком мире/ Н. Г. Савкина// ХХI век: Россия и Запад в поисках духовности. Материалы международной научно-практической конференции. Пенза: ПГСХА, 2003. С. 193 — 194.
17. Савкина Н.Г. Обучение леворуких учащихся/ Н. Г. савкина//Проблемы педагогической инноватики.
18. Семенович А.В. Эти невероятные левши: Практическое пособие для психологов и родителей/ А. В. Семенович –М.: Генезис, 2005. -250с.
19. Терехова Т.Н. Прописи для леворуких детей 5-6 лет/ Т. Н. Терехова. — М., Росмен, 2006.
20. Умственное воспитание детей дошкольного возраста /под ред. Подъякова Н.Н., Сохина Ф.А. – М., 1994.
21. Усова А.П. Обучение в детском саду/ А. П. Усова. — М., 1976.
22. Щербакова Е.В. К вопросу о развитии познавательной активности/ Е. В. Щербакова //ДВ, № 10, 1991.
23. Эльконин Д.Б. Педагогические мысли/ Д. Б. Эльконин. — М: Образование. — 1967.
24. Юдин Н. Психокоррекционная работа с леворукими детьми/ Н. Юдин // Воспитательная школа. — 2003. — № 2. — С.34-36.
25. Юдин Н. О феномене леворукости/ Н. Юдин, А. Муталимова // Школа и производство. — 2003. — № 4. — С.17-18.
