Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава I. Специфика организации обучения в коррекционной школе – интернате VI вида
1.1. Психологические особенности детей, обучающихся в школе — интернате VI вида
1.2. Методика обучения детей в коррекционной школе – интернате VI вида
Глава II. Диагностика и опыт работы по обучению детей коррекционной школы – интерната VI вида
2.1. Диагностика детей коррекционной школы – интерната VI вида
2.2. Опыт обучения детей младшего школьного возраста в коррекционной школе VI вида
Заключение
Список литературы
Приложение
?
Содержание
Выдержка из текста
По данным Всемирной организации здравоохранения, 2-3 % детей всей планеты имеют инвалидность. Подростки с ДЦП имеют специфические особенности: низкий уровень самооценки, высокий уровень тревожности, эгоцентричность, низкими коммуникативными возможностями, негативизм, высокий уровень иждивенческих установо к.Показать положение в социуме ребенка коррекционной школы-интерната VI вида.
Выявленное противоречие определило проблему исследования: какова модель управления персоналом в системе менеджмента качества в коррекционной школе-интернате.Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования: «Управление персоналом в системе менеджмента качества в коррекционной школе-интернате».
Воспитательная функция. Воспитывающий характер обучения –отчетливо проявляющаяся закономерность, действующий непреложно в любые эпохи и в любых условиях. Воспитательная функция органически вытекает из самого содержания, форм и методов обучения, но вместе с тем она осуществляется и посредством специальной организации общения учителя с учащимися. Объективно обучение не может не воспитывать определенных взглядов, убеждений, отношений, качеств личности. Формирование личности вообще невозможно без усвоения системы нравственных и других понятий, норм и требований.
Методы исследования: теоретические (анализ медицинской и психолого-педагогической литературы, сравнение и обобщение), эмпирические (наблюдение), тестирование, методы количественной и качественной обработки данных.
Особенно остро в школах-интернатах стоит проблема социализации воспитанников, что объясняется определённой закрытостью этих учреждений, спецификой их жизнедеятельности (Ю.В. Гербеев, Н.С. Искрин, М.М. Плоткин, В.Г. Цыпурский и др.).
К особенностям школы-интерната можно отнести: круглосуточное пребывание в кругу сверстников; разрыв связей с прежней средой общения; отсутствие системы влияния со стороны родителей; доминирующая позиция образовательного пространства в пространстве жизнедеятельности ребёнка; преобладание авторитета педагога; вынужденная замена первичных агентов социализации; системные требования к дисциплине и организации быта; объективно непрерывный характер образовательного процесса. Всё это приводит к возникновению у воспитанников школы-интерната трудностей в усвоении социального опыта и делает необходимым оказание им педагогической поддержки в процессе социализации (И.В. Дубровина, В.С. Мухина, А.М. Прихожан, А.Г. Рузская, Н.Н.Толстых и др.).
- подбор и апробирование коррекционных упражнений и методов арттерапии, способствующих профилактике и коррекции агрессивного поведения подростков специальной (коррекционной) школы.
Исходя из этого, целью нашей работы стало определение влияния методов физиотерапевтического воздействия и регулярных занятий адаптивной физкультурой на восстановление утраченных функций детей с ДЦП [6].
Структура заболеваемости детского населения, чаще всего приводящая к инвалидизации, довольно многообразна, но лидирующие позиции в течение последних 5-7 лет неизменно занимают психиатрические заболевания и нервные болезни [1,6,9].
Одним из самых распространённых заболеваний нервной системы среди детей РФ, приводящих к инвалидности в 88,7% случаев, является детский церебральный паралич (ДЦП) [2,10].
Список литературы
1.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М.: Ось-89, 1997. — 224 с.
2.Бадалян Л.О., Журба Л.Т. Детские церебральные параличи. — Киев, 2003.
3.Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития (коррекционная школа) – М.: издательство «НЦ ЭНАС», 2006.
4.Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб., 2003.
5.Данилова Л. А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с ДЦП. – Л.: Медицина, 1977.
6.Детский церебральный паралич / Под редакцией П.Я. Фищенко – М.., 2004.
7.Дубровский В.И. Детские церебральные параличи. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
8.Епифанцева Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога/ Под ред. Епифанцева Т.О.; 2-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 486с.
9.Калижнюк Э.С. Задержка психического развития при ДЦП и принципы лечения: Метод. рекомендации. – М., 1982.
10.Калижнюк Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах. – Киев, 1987.
11.Левченко И.Ю., Киселева Н.А. Психологическое изучение детей с нарушениями развития. – М.: Издательство «Книголюб», 2008.
12.Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 192 с.
13.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М., 1981.
14.Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2006. – 400 с.
15.Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития. – М., 1991.
16.Наперстак М.А. Методические подходы к диагностике и реабилиза-ции детей, страдающих детским целебральным параличом, Альбом (учебно-методическое пособие) – М.:НЦССХ им. А. Н. Бакулева РАМН, 2012.
17.Основы специальной психологии под ред. Л.В.Кузнецовой – М.: Академия, 2003. – 479с.
18.Хольц Р. Помощь детям с церебральным параличом.: пер. с нем. – М.: Теревинф, 2007.
?
список литературы
