Пример готовой курсовой работы по предмету: Медицина
Оглавление
Введение 4
Глава
1. Основные принципы оказания 6
неотложной медицинской помощи детям 6
1.1. Последовательность действий медицинской сестры 6
1.2. Специфика действий медицинской сестры при неотложных состояниях в педиатрии 7
Глава
2. Нарушение терморегуляции 10
2.1. Лихорадка 10
2.2. Переохлаждение 12
Глава
3. Острая сердечнососудистая и дыхательная недостаточность 14
3.1. Острая сердечная недостаточность 14
3.2. Острая сосудистая недостаточность 15
3.3. Острый стенозирующий ларинготрахеит 17
Глава
4. Судороги. 20
4.1. Эпилепсия 20
4.2. Фебрильные судороги. 22
4.3. Аффективно-респираторные и гипокальциемические судороги 23
Заключение. 25
Список использованных источников и литературы 26
Содержание
Выдержка из текста
В качестве материала использованы литературные источники, освещающие особенности оказания медицинской помощи детям при неотложных состояниях. В данном исследовании использованы следующие методы: описание, анализ, синтез.
Первая доврачебная неотложная помощь (ПДНП) представляет собой комплекс простейших мероприятий, направленных на спасение жизни и сохранение здоровья человека, проводимых до прибытия медицинских работников (И.В. Гайворонский и др., 2001).
Роль медсестры в организации помощи пациенту при критических состояниях в ближайшем послеоперационном периоде
Развитие специализированной комбустиологической медицинской помощи, применение новейших высокотехнологических методов лечения выдвигают новые требования к профессиональным знаниям и умениям среднего медицинского персонала, требуют совершенствования организации их практической деятельности. Все это определяет проблему дефицита сестринских кадров вызывает определенные трудности в обеспечении высокого уровня качества медицинской помощи.В организации и повышении качества сестринской деятельности возрастает значимость организационно-методической работы, проводимой руководителями сестринской службы.
Задача первой медицинской помощи заключается в том, чтобы путем проведения определенных мероприятий уменьшить страдания больного или пострадавшего при аварии, происшествии и т.
Так в мире ежедневно рождаются десятки тысяч детей с диагнозом детский церебральный паралич.
Теоретической и методологической базой данной работы послужили труды российских ученых, которые опубликовали за недавнее время фундаментальные и прикладные работы в области исследования организации помощи детям с ОВЗ. Использовались работы таких авторов как: Акатов Л.И.; Соколова Н.Д.; Шафейкина Е.В.
Несмотря на наличие целого ряда диссертационных работ и публикаций посвященных изучению педагогического опыта зарубежных стран, проблемы тенденций развития и особенностей организации специального дошкольного образования за рубежом освещены в немногочисленных отечественных исследованиях Г.Цель работы: Изучить системы помощи детям дошкольного возраста с отклонениями в развитии за рубежом. Изучить литературу по проблеме оказания помощи детям дошкольного возраста с отклонениями в развитии за рубежом.
Социальная, педагогическая, психологическая сущность обучения наиболее полно и ярко проявляется в его практически целесообразных функциях. Среди них наиболее существенная — образовательная функция. Основной смысл образовательной функции состоит в вооружении учащихся системой научных знаний, умений, навыков и её использование на практике. Научные знания включают в себя факты, понятия, законы, закономерности, теории, обобщенную картину мира. В соответствии с образовательной функцией они должны стать достоянием личности, войти в структуру её опыта. Наиболее полно реализация этой функции должна обеспечить полноту, систематичность и осознанность знаний, их прочность и действенность. Это требует такой организации процесса обучения, чтобы из содержания учебного предмета, отражающего соответствующую область научного знания, не выпадали элементы, важной для понимания основных идей и существенных причинно–следственных связей, чтобы в общей системе знаний не образовывались незаполненные пустоты.
Знания должны особым образом упорядочиваться, приобретая все большую стройность и логическую соподчиненность, чтобы новое знание вытекало из ранее усвоенного и пролагало путь к освоению последующего. Конечным результатом реализации образовательной функции является действенность знаний, выражающаяся в сознательном оперирование ими, в способности мобилизовать прежние знания для получения новых, а также сформированность важнейших как специальных (по предмету), так и обще учебных умений и навыков. Умение как умелое действие направляется четко осознаваемой целью, а в основе навыка, то есть автоматизированного действия, лежит система упрочившихся связей. Умения образуются в результате упражнений, которые варьируют условия учебной деятельности и предусматривают её постепенное усложнение. Для выработки навыков необходимы многократные упражнения в одни и тех же условиях. Осуществление образовательной функции неразрывно связано с формированием навыков работы с книгой, справочной литературой, библиографическим аппаратом, организации самостоятельной работы, конспектирования и др.
Особенностью неотложных состояний являются необходимость точной диагностики в минимально короткие временные сроки и, исходя из предполагаемого диагноза, определение лечебной тактики.
Целью данной работы является раскрытие неотложных состояний, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:- Проанализировать оказание первой помощи при неотложных состояниях.
Однако в чрезвычайных ситуациях, когда не приходится ожидать помощи специалистов, значение этой способности неизмеримо возрастает. Несмотря на недостаток или полное отсутствие медикаментов и мединструмента, обученный человек может оказать первую помощь себе или другим уцелевшим людям. Правила оказания первой помощи — это простые и необходимые каждому знания, которые помогут произвести немедленную помощь пострадавшим прямо на месте происшествия.
Неотложными состояниями принято называть такие патологические изменения в организме человека, которые приводят к резкому ухудшению здоровья, могут угрожать жизни и, следовательно, требуют экстренных лечебных мер.
Список источников информации
Список использованных источников и литературы
1. Детские болезни: учеб.для студентов обучающихся на фак. высш. сестр. образования мед. вузов / [Н. А. Геппе [и др.]
; под ред.: Н. А. Геппе, Г. А. Лыскиной. — М. : Медицина , 2008. — 512 с.
2. Сестринское дело в педиатрии: учеб.пособие для студентов фак. высш. сестр. образования / Н. И. Аверьянова [и др.].
- Ростов н/Д. : Феникс, 2007. — 314 с.
3. Соколова Н.Г., Тульчинская В.Д. Сестринское дело в педиатрии: практикум. — 6-е изд. — Ростов н/Д. : Феникс, 2009. — 381 с.
4. Тульчинская В. Д., Соколова Н.Г., Шеховцова Н.М. Сестринское дело в педиатрии: учеб.пособие для сред. спец. мед. и фарм. Заведений. — 6-е изд., доп. и перераб. — Ростов н/Д. : Феникс, 2013. — 378 с.
5. Храмова Е. Ю. Справочник медсестры. Практическое руководство. – 2010. – 512 с.
6. Фомина И.Г. Общий уход за больными (Учебная литература для учащихся медицинских училищ и колледжей).
- М.: Медицина, 2000. -304 с.
7. . Ослопов В.Н. и др. Общий уход в терапевтической клинике: Учебно-методическое пособие. — Москва: МЕДпресс-информ, 2002. — 166 с.
8. Мурашко В.В., Тарковская И.И. Атлас по манипуляционной технике (для медицинских училищ).
- М.: Медицина, 1995. – 268 с.
9. Мухина С.А., Тарковская И.И. Общий уход за больными (для медицинских училищ).
М., Медицина, 1989.- 206 с.
список литературы
