Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Проблема изучения познавательно-исследовательской деятельности в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности познавательно-исследовательской деятельности старших дошкольников 10
1.3. Формы работы по опытно-экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста 15
ГЛАВА II. ПРОГРАММА ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «ВОДА» 20
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
БИБЛИОГРАФИЯ 30
Выдержка из текста
Актуальность. Эффективность системы современного дошкольного образования очень важна, так как с каждым годом происходят изменения в детских садах, начальной и средней школах, в вузах, что связано с общим увеличением темпа жизни, с жесткой конкуренцией на рынке труда. По данному поводу существующие тенденции и нормативные изменения, происходящие сегодня в дошкольном образовании, требуют от педагога новых форм организации педагогического процесса в детском саду. Особенно актуальным становится поиск форм деятельности взрослых (педагогов и родителей) и детей. Строить воспитательно-образовательный процесс на основе развития познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста следует с использованием экспериментирования, что активно способствует в дальнейшем формированию навыков и умений, необходимых не только в саду, но и закладывается база знаний для последующего успешного обучения в школе, а также помогает педагогу вывести дошкольников на уровень саморазвития и самообразования и, как следствие, хорошо подготовить детей к поступлению в школу.
Именно в старшем дошкольном возрасте у ребенка начинают закладываться все основные особенности личности и определяется качество дальнейшего его физического и психического развития. Если проигнорировать особенности развития ребенка в этом возрасте, то это может неблагополучно сказаться на его дальнейшей жизни.
Как показывает анализ научной литературы, интенсивность исследований психолого-педагогических основ развития познавательно-исследовательской деятельности старших дошкольников все больше набирает обороты как важное средство активизации обучаемости старших дошкольников.
Проблема. Организация познавательно-исследовательской деятельности старших дошкольников на сегодняшний день остается одной из актуальных психолого-педагогических проблем, несмотря на то, что исследуется различными авторами на протяжении десятилетий. Период старшего дошкольного возраста наиболее благоприятен для формирования познавательно-исследовательской деятельности. В этот период закладываются основы для формирования универсальных учебных действий. В процессе занятий у дошкольников формируется творческая личность учащегося, способная принимать решения в нестандартных жизненных ситуациях, что является показателем высокого уровня познавательно-исследовательской активности и, как следствие, эффективной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Цель – теоретическое исследование проблемы использования заданий для организации познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста и определение эффективного сочетания при их применении в практике работы педагога с детьми выделенной возрастной категории в целях их познавательного развития.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать научные и психологические подходы к пониманию познавательно-исследовательской деятельности;
2. Рассмотреть и проанализировать существующие подходы к организации познавательно-исследовательской деятельности старших дошкольников.
3. Разработка программы по организации познавательно-исследовательской деятельности старших дошкольников.
Исходными теоретическими основаниями исследования являются идеи ученых в области системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Г.А. Балл, В.В. Давыдов, Л.М. Фридман, А.П. Сманцер и др.); концептуальные положения проблемно-развивающего и личностно-развивающего обучения (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, И.Я. Лернер, Л.М. Митина и др.); основные положения, раскрывающие сущность и содержание познавательно-исследовательской деятельности учащихся (Ю.А. Афонькина, О.В. Дыбина, М.Б. Зуйкова, А.С. Киселёва, И.Э. Кумковская, Т.С. Ладога, Н.П. Рахманова и др.).
Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы педагогами и психологами при работе с детьми старшего дошкольного возраста в процессе организации познавательно-исследовательской деятельности старших дошкольников.
Список использованной литературы
1. Абасов, З.А. Познавательная активность дошкольников / З.А. Абасов // Бишкек, 2013, С. 40– 43.
2. Аксючиц С.А. Моделирование процесса формирования познавательной активности посредством решения проектных задач / С.А. Аксючиц // Российский научный журнал. – 2014. – № 4 (42).
– С. 229– 236.
3. Афонькина Ю.А.. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности [Текст]
: изучение индивидуального развития детей : старшая группа / Ю.А. Афонькина. — Волгоград: Учитель, 2015. — 57, [2]
с.
4. Бердибеков П. К., Матвеева А.О., Юнусова Ч. Научная статья: Познавательно-исследовательская деятельность в дошкольном образовании. Журнал: «Молодой учёный» . № 1 (105) . Апрель 2016 г. с. 691 – 693
5. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников – М.: Мозайка-синтез,2012 г.
6. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.
7. Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: сценарии игр-занятий для дошкольников/ О.В. Дыбина. – М.: ТЦ «Сфера», 2004
8. Дыбина О.В. Что было до…// Дошкольная педагогика. № 1, 2006.
9. Дыбина О.В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. Неизвестное рядом. – М., 2001.
10. Есипов, Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. М.: Просвещение, 2011
11. Закон «Об образовании в Российской Федерации» / Федеральный закон Российской Федерации от 2 июля 2013 г. № 185-Ф 3 [Электронный ресурс].
– URL: http://www.rg.ru/2013/07/10/obr-dok.html
12. Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Растения. / Детская энциклопедия/ А. И. Иванова – М.: ТЦ «Сфера», 2004.
13. Киселева А.С., Данилина Т.А., Ладога Т.С., Зуйкова М.Б. проектный метод в деятельности дошкольного образования. – М., 2004.
14. Костюченко М. Экспериментируем! / М. Костюченко// Дошкольное воспитание . – 2006. — № 8. – с.19-22
15. Кумсковская И. Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. – М., 2003.
16. Мартынова Е. А. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий./ Е. А. Мартынова, И.М. Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2010.
17. Мельникова И.Н. Организация опытно-экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинаторного вида № 33№ г. Балаково, 2015. 52 с.
18. Осипова, М.П. Развитие познавательной активности старших дошкольников в процессе их деятельности: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка / Осипова Мария Петровна. – Минск, 2013
19. Подходова, Н.С. Формирование пространственных представлений старших дошкольников при изучении геометрический представлений: автореф.
18. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена / Подходова Наталья Семеновна. – СПб., 2012
20. Преображенская, Н.Г. Особенности методической системы развивающей направленности обучения черчению в современной образовательной школе: автореф. … д-ра пед. наук: 13.00.02 / Московский педагогический государственный университет / Преображенская Наталья Георгиевна. – М., 2011, с.133
21. Психолого-педагогические проблемы развития дошкольника как субъекта учения / под ред. Е.Д. Божович. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2013, с.29-30
22. Рыжова Н. А. Волшебница – вода /Н. А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 1997 .
23. Сидорчук, Т.А. Воображаем, размышляем, творим : пособие для педагогов, руководителей, обеспечивающих получение дошкольного образования / Т.А. Сидорчук, А.В. Корзун. – Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2006. – 201 с.
24. Скаткин, М.Н. Активизация познавательной деятельности в обучении / М.Н. Скаткин. СПб.: Питер, 2011, с.4-5
25. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн. – М.: Педагогика, 2012
26. Цукерман, Г.А. Психология саморазвития / Г.А. Цукерман, Б.М. Мастеров. – М.: Интерпакс, 2014, с.13
27. Шамова, Т.И. Активизация учения дошкольников / Т.И. Шамова. – М.: Педагогика, Изд. центр «Академия», 2011, с.44
28. Матюшкин, А.М. Одарённость и возраст. Развитие творческого потенциала одарённых детей / под редакцией А.М. Матюшкина // Учебное пособие. – М. : Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 192 с.
29. Хьюит, С. Природа в занимательных экс- периментах / Под ред. А. Мейяни ; пер. с ит. Э.И. Мотылёвой. – М. : ЗАО «Росмэнпресс», 2011. – 264 с.
