Содержание
Введение
1. Психология времени
1.1. Особенности восприятия времени
1.2. Сжатие времени
1.3. Связь времен
2. Стресс в различных организационных ситуациях учебной деятельности студентов
2.1. Понятие стресса в психологии
2.2. Организационные стрессы в учебной деятельности студентов
3. Методы борьбы с организационными стрессами у студентов
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
На каждом этапе работы применялись различные методы научного исследования. В данной работе использовались общенаучные и социологические методы. К числу общенаучных методов относятся анализ, синтез, сравнение, идеализация. Данные методы позволили проанализировать и выстроить в структуру содержание самостоятельной работы студентов, а так же сравнить данные, полученные в ходе анкетирования и анализа нормативных документов СурГПУ с содержанием предложенной схемы. На стадии постановки проблемы исследования применялся метод проблематизации. Для проведения анкетирования были использованы ряд социологических методов: метод стратификационной выборки, метод анкетного опроса. Для анализа полученных в ходе опроса эмпирических данных использовались методы описательной статистики, группировки, метод графического моделирования.
3. Метод тестов: методика диагностики степени готовности к риску Шуберта, методика для определения вероятности развития стресса Дж. Тейлора в модификации Т.А.Немчина, методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса, тест антиципационной состоятельности (прогностической компетентности) В.Д. Менделевича.
Контингент: всего в исследовании принимали участие 40 студентов, из них – 20 студентов 1 курса и 20 студентов 4 курса психолого-педагогического факультета.
— первый этап был направлен на изучение и анализ психологической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла оценки психологической помощи в повышении стрессоустойчивости студентов;
— первый этап был направлен на изучение и анализ психологической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла оценки психологической помощи в повышении стрессоустойчивости студентов;
В отечественной психологии исследования по данной проблеме достаточно редки и носят разрозненный и фрагментарный характер. В значительной степени это связано, по-видимому, с известными социальными причинами – условиями, не поощрявшими анализа явлений, отражающих восприятие человеком окружающего мира как угрожающего и нестабильного.
Гипотезы исследования: самодентификация у студентов со своей ленью имеет связь с уровнем их самооценки. При этом лень студентов имеет взаимосвязь с уровнем развития у них перфекционизма и уровнем потребности студентов в достижении.
В связи со значительным расширением форм обучения необходимо выявление общих и специальных, связанных с особенностями конкретной вузовской системы, механизмов формирования и проявления адаптивного поведения студентов в наиболее сложные и критические периоды обучения. И главное, на что направлено изучение процесса адаптации студентов,- это …………..
Адаптация – это процесс изменения характера связей, отношений студента к содержанию и организации учебного процесса.Проблема адаптации студентов к условиям высшей школы представляет собой одну из важных общетеоретических проблем и до настоящего времени является традиционным предметом дискуссий, так как известно, что адаптация молодежи к студенческой жизни — сложный и многогранный процесс, требующий вовлечения социальных и биологических резервов еще не до конца сформировавшегося организма.В связи со значительным расширением форм обучения необходимо выявление общих и специальных, связанных с особенностями конкретной вузовской системы, механизмов формирования и проявления адаптивного поведения студентов в наиболее сложные и критические периоды обучения.
Литература
1.Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 2001.
2.Андреева Д.А. О понятии адаптация. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе // Человек и общество: Уч. записки XIII. — Л.: ЛГУ, 1973, с.62-69
3.Аракелов Г.Г. Стресс и его механизмы // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1995. №4. С.45-54.
4.Аракелов Г.Г., Лысенко Н.Е., Шотт Е.К. Психофизиологический метод оценки тревожности // Психол. журн. 1997. Т.18. № 2. С.102-113.
5.Бодров В.А. Информационный стресс. М.: ПЕР СЭ, 2004.382 с.
6.Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. — М.: ПЕР СЭ. — 2006. — с.528
7.Болотова А.К. Психология организации времени. – М.: Аспект-Пресс, 2006. – 254 с.
8.Болотова А.К. Фактор времени в переживании и преодолении ситуации социальной нестабильности.// Психология человека в условиях социальной нестабильности. М., 1994, с. 47-62.
9.Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса. — СПб.: Питер, 2009. — 336 с.
10.Г. Селье. Стресс без дистресса. Москва «Прогресс» 1982.
11.Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т., Т.1. – М.: «Мир», 1999г.
12.Горизонтов П.Д. Стресс. БМЭ, 1963. Т.31. С.608-628.
13.Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. М.: Политиздат, 1987, 286 с.
14.Губачев Ю.М., Иевлев Б.В., Карвасарский Б.Д. и др. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии. Л.: Медицина, 1996, 224 с.
15.Дубровина И.В. Психология. – М.:»Академия», 1999.
16.Знание — сила. 1983. № 11. Стр. 19—21, «Популярная психология. Хрестоматия», М.: Просвещение», 1990.
17.Игумнов С.А. Управление стрессом: современные психологические и медикаментозные подходы. — СПб.: Речь, 2007. — с.217
18.Изард К. Эмоции человека. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980, 440 с.
19.Интернет-ресурс: http://wsyachina. narod.ru/psychology/stress_1.html
20.Интернет-ресурс: http://www.no-stress.ru/testy/stress.html
21.Интернет-ресурс: http://www.psyinst.ru/library. php? part=article&id=740
22.Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М.: Наука, 1983, 368 с.
23.Ковалев В.И. Особенности личностной организации времени жизни.// Гуманистические проблемы психологической теории. М., 1995, с. 179-185.
24.Космолинский Ф.П. Эмоциональный стресс при работе в экстремальных условиях. М.: Медицина, 1976, 190 с.
25.Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования // Эмоциональный стресс. / Под ред. Л. Леви. Л.: Медицина, 1970. С.178-208.
26.Лазарус Р.С. Индивидуальная чувствительность и устойчивость к психологическому стрессу // Психологические факторы на работе и охрана здоровья. М. — Женева, 1989. С.121-126.
27.Майерс, Д. Психология / Д. Майерс; пер. с англ. И.А. Карпиков, В.А. Старовойтова. — 2-е изд. — Мн.: «Попурри», 2006. — с.848
28.Митева И.Ю. Курс управления стрессом. Москва: ИКЦ «МарТ», 2004. — с.288
29.Писаренко В.М. Роль психики в обеспечении эмоциональной устойчивости человека // Психол. журн. 1986. Т.7. № 1. С.62-72.
30.Психология ощущений и восприятия (Хрестоматия). – М.: ЧеРо, 1999.
31.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т., Т.1. – М.: Педагогика, 1989.
32.Селье Г. На уровне целого организма. М.: Наука, 1972, 122 с.
33.Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М.: Медицина, 1960,254 с.
34.Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1979, 124 с.
35.Смит Т. Д.ж. Профессиональный стресс // Человеческий фактор / Под ред.Г. Салвенди. М.: Мир, 1991. Т.2. С.356-392.
36.Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д: Феникс, 2001.
37.Суворова В.В. Психофизиология стресса. М.: Педагогика, 1985, 208 с.
38.Тригранян Р.А. Стресс и его значение для организма (отв. ред. навст. предисл. О.Г. Газенко. — М.: Наука, 1988-176с
39.Фаустов А.С., Щербатых Ю.В. Коррекция уровня экзаменационного стресса у студентов как фактор улучшения их здоровья // Здравоохранение Российской Федерации. 2001, №4, С.38-39.
40.Фёдорова Е.Е. Адаптация студентов ВУЗов к учебно-профессиональной деятельности. — Магнитогорск, 2007 — 13.00.08
41.Щербатых Ю.В. Влияние показателей высшей нервной деятельности студентов на характер протекания экзаменационного стресса // Журнал ВНД им. Павлова, 2000, №6, С.959-965.
42.Щербатых Ю.В. Использование методов саморегуляции и нейролингвистического программирования для снижения уровня стресса у студентов // Профилактика правонарушений в студенческой среде. Воронеж: ВГПУ, 2003. С.105-107.
43.Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции. — СПб.: Питер, 2006. — с.256
список литературы