Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение
Глава I.
1.1Психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста
1.2Особенности игровой деятельности детей раннего возраста
1.3Организация занятий с детьми раннего возраста
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Следовательно, вопрос ы организации занятий с детьми раннего возраста актуальны.Цель: изучить особенности организации занятий с детьми раннего возраста.2) Дать представления об особенностях проведения и организации занятий с детьми раннего возраста.
Проявление нарушений речи и особенности логопедической работы с детьми раннего возраста
Особенности организации экпериментирования с детьми дошкольного возраста
У детей, с раннего возраста занимающихся в ДОУ по образовательной программе, формируются эстетические мерки в результате усвоения норм и правил поведения, отражающие отношение к универсальным человеческим ценностям. Дети становятся все более самостоятельными, независимыми от взрослых. Обогащается их социальный опыт, усложняются взаимоотношения с окружающими, так как у них формируется самостоятельное представление о себе, оценка себя, своих действий и внешних качеств. В процессе обучения по программе ДОУ у детей возникает важное новообразование — осознание своего социального «Я». Дети, получающие задания от педагога, ненавязчиво с раннего возраста учатся организованности, что ведёт к отсутствию комплексов, к преодолению излишней застенчивости. Правильно построенная воспитательно-образовательная программа учит детей самоорганизованности -формируется предпосылка на всю жизнь к организации своей деятельности, учёбы, работы. Параллельно с получением дошкольного образования и воспитания дети учатся работать в коллективе.
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» указывает на задачи, которые стоят перед педагогами в процессе организации занятий и праздников с детьми раннего возраста: «Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм.Воспитателям дошкольной образовательной организации необходимо знать условия организации праздничных утренников, особенности их проведения с детьми раннего возраста.Цель исследования: теоретическое обоснование и реализация в опытно-практической работе педагогических условий организации и проведения праздников с детьми раннего возраста.
Повторность осуществляется в разных вариантах. Повторение занятий без всяких изменений имеет свои положительные стороны, так как дает воз-можность путем неоднократных упражнений закреплять получаемые знания и умения. Точное повторение занятия практикуется в тех случаях, когда ус-пешное выполнение поставленной задачи зависит от правильных движений и действий детей с предметом или когда повторение помогает им преодолеть затруднение, например при произнесении звука, слова.
Фрагментарность диагностического материала для детей с темповой задержкой речевого развития и отсутствие единой обобщающей базы о видах и типах задержки речевого развития не позволяют проводить эффективную дифференцированную коррекционную работу в раннем возрасте.
Несмотря на то, что вопросы сенсорного развития детей раннего возраста актуальны, на практике данному вопросу уделяется мало внимания. Поэтому тема «Формирование сенсорных эталонов у детей раннего возраста в игровой деятельности» актуальна.
В процессе исследования используются следующие методы: анализ литературы; наблюдение; экспериментальный метод (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты); количественный метод (количественная и математико-статистическая обработка данных), интерпретационные методы (качественный анализ полученных данных).
В соответствии с объектом, предметом и целью исследования необходимо решить следующие задачи:
1. представить сущностную характеристику детей раннего возраста;
2. охарактеризовать особенности восприятия детей раннего возраста;
3. проанализировать понятие и основные принципы дидактических игр и упражнений; 4) рассмотреть особенности организации дидактических игр и упражнений в дошкольном образовательном учреждении.
Практическая значимость исследования состоит в том, что в работе представлены методические рекомендации по проведению логопедической работы, направленной на профилактику речевых нарушений у детей раннего возраста.
Список источников информации
1.Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. – М.: Медицина, 1977
2.Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. – М., 1975. – 348 с.
3.Антропова М.В., Кольцова М.М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. — М., 1983
4.Воспитание и обучение детей раннего возраста. /Под ред.. Л.Н. Павловой. — М.: Просвещение, 1986.
5.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка.\ Вопросы психологии. 1996. № 6.
6.Григорьева Г.Г. Педагогика раннего возраста.- М.,1998
7.Калиниченко А.В. Развитие игровой деятельности дошкольников: Методическое пособие С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 2-е изд., переработанное и дополненное. – Москва: AkademiA, 2000
8.Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. — М.: Сов. Россия, 1973
9.Лисина М.И. Развитие познавательной деятельности у детей первого полугодия жизни // Развитие восприятия в раннем и дошкольном возрасте. – М., 1966
10.Лямина Г.М. Воспитание и развитие детей раннего возраста.- М.,1984
11.«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.- М.: Мозаика — Синтез, 2010
12.Павлова Л.Н. Воспитание и обучение детей раннего возраста. — М., 1986
13.Первые шаги./Сост. К.Белова. — М.: Линка — Пресс, 2009.
14.Печора К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях.- М.: Просвещение, 2006.
15.Смирнова Е.О., Авдеева Н.Н., Галигузова Л.Н. Воспитание детей раннего возраста.- М., 1996
16.Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности./Дошкольное воспитание, № 4, 2002
17.Фонарев А. М. под общей ред. Развитие личности ребенка: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1987
18.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999
список литературы
