Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЯ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ 4
1.1. Понятие девиантного поведения и его виды 4
1.2. Причины и факторы отклоняющегося поведения 7
1.3. Возрастные факторы риска 12
1.5. Средства профилактики отклоняющегося поведения личности 17
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА 20
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Проблема девиантного поведения – одна из центральных психолого-педагогических проблем в настоящее время. В зарубежной литературе психология девиантного поведения возникла как самостоятельная научная дисциплина. Еще в XIX веке детская преступность приобрела необычайный размах, поэтому ученые стали тщательно заниматься природой ее возникновения. Многие исследователи считали, что главной причиной возникновения девиантного поведения и главной причиной возникновения отклонений в формировании личности, а также главной причиной возникновения правонарушений несовершеннолетними было отсутствие воспитательных мер. Отдельные ученые утверждали, что причиной данного явления есть ни что иное, как недостаток существующей социальной системы, которая, в первую очередь, и порождает преступность. Но, в отличие от общепринятых норма права, обычаев определенного общества, нормы, которые описывают факторы формирования девиантного поведения в современной науке, исследованы не в полном объеме. Наряду с этим стоит отметить, что теоретические основы определения роли и места психологических факторов в механизме формирования девиантного поведения личностей разработаны не в полном объеме.
Актуальность исследования подтверждается степенью нераскрытости темы – в настоящее время теоретические основы определения роли и места психологических факторов в механизме формирования девиантного поведения личности несовершеннолетнего разработаны не в полном объеме.
Проблема девиантного поведения широко освещена в зарубежной и отечественной социологической литературе, но важно отметить, что его конкретный аспект — особенности девиантного поведения у лиц с ОВЗ — изучен в меньшей степени. Девиантное поведение у лиц с ОВЗ представляет собой сложное явление, поэтому изучение этой проблемы имеет междисциплинарный и разноплановый характер.
Следует отметить, что многими учеными отмечается связь девиантного поведения с агрессивностью, особенно у современных студентов. Это может быть связано с неблагополучным положением в семье, там где с ребенком не считаются с его мнением, применяют физическую силу при малейшем проступке и он всю накопившуюся злость может возместить на ком-то постороннем слабее него, либо мораль либо физически. Также это могут быть люди, неуверенные в себе, в своих силах, возможностях и могут за счет агрессии все это компенсировать. Следует подчеркнуть, что с позиций самого человека некие возрастные и личностные особенности позволяют считать поведение, рассматриваемое взрослыми как отклоняющееся, «нормальными» игровыми ситуациями, которые отражают стремление к необычайным ситуациям, приключениям, завоеванию признания, испытанию границ дозволенного. Поисковая активность лица с ОВЗ служит расширению границ индивидуального опыта.
Исследованию отклоняющегося поведения посвящены философско-методологические теории зарубежных ученых: антропоцентрические теории П. Келли, Э. Кречмера, Ч. Ломброзо, У. Шелдона; психоаналитические теории 3. Фрейда, К. Юнга, Э. Эриксона; теории аномии Э. Дюркгейма, Р. Мертона; культурологические теории А. Миллера, Э. Сатерленда; теория социального научения А. Бандуры; теория стигматизации Г. Беккера; конфликтологическая теория О. Тура; синтезированный подход Н. Смелзера; социально-психологический подход С. Линга, Р. Харре.
Мы предполагаем, что лица с ОВЗ, в частности с ограниченными возможностями передвижения, будут иметь специфические формы поведения.
Цель исследования – изучить особенности отклоняющегося поведения у лиц с ОВЗ.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ работ посвященных проблеме отклоняющегося поведения и выделить поведенческие особенности девиантов.
2. Организовать и провести эмпирическое исследование типов отклоняющегося поведения у лиц с ОВЗ и без ОВЗ.
3. Осуществить сравнительный анализ отклоняющегося поведения у лиц с ОВЗ и без ОВЗ, а также лиц с разным гендером.
Объект исследования – отклоняющееся поведение студента.
Предмет исследования – особенности типов отклоняющегося поведения у лиц с ОВЗ.
Методы исследования:
— анализ и обобщение теоретического материала;
— методика определения склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел)
— количественный и качественный методы анализа и интерпретации полученных результатов.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Список использованной литературы
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: Социальное здоровье России, 1994. 224 с.
2. Бочкарева Г.Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подросков- правонарушителей // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л. И. Божович, Л.В. Благонадежиной. М.: Педагогика, 1972. С. 259–349.
3. Влияние дезадаптации на отклоняющееся поведение подростков. // Формирование гуманитарной среды и внеучебная работа в вузе, техникуме, школе. – Пермь, 2001.
4. Гилинский Я., Афанасьев В. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения. СПб.: Питер, 1993.
5. Долгова А.И. Социально-педагогические аспекты преступности несовершеннолетних. М.: Юридическая литература, 1995. 160 с.
6. Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинг. СПб.: Речь, 2008. 336 с.
7. Ениколопов С.Н., Цибульский Н.П. Методики диагностики агрессии // Психологическая диагностика. 2007. №3. С. 41–72.
8. Зиядова Д.З. Мотивы преступлений, совершаемых школьниками // Воспитание школьников. 2005. №1. С. 34–38.
9. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). М.: Академия, 2003. 288 с.
10. Иванов Т.Н. Индивидуальные профили латеральности при наркотической зависимости // Материалы Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов». Выпуск 8. М.: Изд-во МГУ, 2002. 472 с.
11. Инновация в образовательном процессе. // Инновационность хозяйственных систем: Тезисы VI Всероссийского форума молодых ученых и студентов. – Екатеринбург, 2003 Ч.1.
12. Использование инновационных технологий в учебном процессе. // Социология в российской провинции: тенденции и перспективы развития.— Екатеринбург, 2003г.
13. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М.: Медицина, 1995. 560 с.
14. Крохин И.П. Личностные особенности в связи с процессом алкоголизации у подростков и юношей. Москва: Просвещение, 1991.
15. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология: Практическое руководство. М.: МЕДпресс, 1999. 592 с.
16. Менделевич В.Д., Менделевич Б.Д., Галинский Л.И. Проблемы дифференцированного подхода к реабилитации наркозависимых // Современные психосоциальные технологии: проблемы освоения и использования: Тез. международ. науч.-практ. конф. М., 2001. С. 20–21.
17. Методологические подходы к изучению девиантного поведения. // Реализация гуманистических идей в российской психологии: Материалы научно-практической конференции. – Екатеринбург, 2002.
18. Миньковский Г. М. Проступок и преступление. М.: Юрид. лит., 1972. 56 с.
19. Молодежная девиация как субкультура. // Культура и цивилизация: Материалы Всерос. науч. конф. – Екатеринбург, 2001.
20. Организация профилактической работы по предупреждению наркомании среди старшеклассников. // Материалы международной научно-практической конференции «Современные психосоциальные технологии: проблемы освоения и использования». – Москва, 2001.
21. Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н. Девиантный школьник. Профилактика и коррекция отклонений. М.: ТЦ Сфера, 2006. 192 с.
22. Причины девиантного поведения подростков. // Большой Урал — XXI век: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. Ч.1.: XIII Уральские социологические чтения. – Екатеринбург, 2001.
23. Профориентационная работа в школе. // Психолого- педагогические аспекты профессионального образования молодежи (начальное, среднее и высшее): Материалы Международной научно-практической конференции. Ч.2 — Пенза, 2002.
24. Роль школы в профилактике девиантного поведения подростков. // Образование и молодежная политика в современной России: 24 Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — СПб.: Изд-во С-Пет. Ун-та, 2002.
25. Содержание работы школьного психолога с трудновоспитуемыми подростками: метод. Рекомендации. Мин-во образования Республики Беларусь. Акад. последипломного образования. Лаб. прикл. пед. психологии. Мн., 1998. 24 с.
26. Социальная работа в вечерних (сменных) общеобразовательных учреждениях. // Актуальные проблемы теории и практики социальной работы: Материалы Международной научно-практической конференции «10-летие социальной работы в России: актуальные проблемы практики и профессиональная подготовка в системе высшего образования». — Екатеринбург, 2002 — Ч 2.
27. Степанов В.Г. Психология трудного школьника. М.: Академия, 2004.
28. Фомина Л.В. Социально-психологические проблемы делинквентности подростков (на материале судебно-психологических экспертиз // Девиантология: хрестоматия; автор-составитель Ю.А. Клейберг. СПб.: Речь, 2007.
29. Формирование у подростков здорового образа жизни. // Конкурентоспособность территорий и предприятий — стратегия экономического развития страны: Тезисы V Всероссийского форума молодых ученых и студентов. — Екатеринбург, 2002. ч. 1.
30. Фурманов И.А. Психологические основы диагностики и коррекции нарушений поведения у детей подросткового и юношеского возраста. Мн.: НИО, 1997. 198 с.
31. Чечулин В.Л., Соромотина Е.А., Пузракова Е.А. Основания методики социальной работы с несовершеннолетними дезадаптированными детьми и правонарушителями // Вестник пермского университета (Серия Философия. Психология. Социология). 2012. № 4. С. 86–92.