Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Психологические особенности отношений матери и ребенка дошкольного возраста
1.1. Система социально-психологических отношений дошкольника
1.1.1. Социальная ситуация развития и возрастные особенности дошкольников
1.1.2. Возрастные особенности взаимоотношений дошкольников
1.1.3. Виды и особенности детско-родительских отношений
1.2. Анализ роли матери в психологическом развитии ребенка
Глава
2. Эмпирическое исследование коммуникаций и отношения матери к старшему ребенку и их отличия от отношений матери к младшему ребенку
2.1. Программа исследования
2.2. Обсуждение полученных результатов
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
От того, как складываются отношения со сверстниками и какой социально-психологический климат в группе зависят не только успехи ребенка в учебе, а и формирование его как личности. Причем ведущая роль принадлежит дошкольному учреждению. Именно в детском саду дети приобретают первые навыки и способы взаимодействия с людьми разного возраста. Проблема исследования взаимоотношений между дошкольниками была и остается одной из первостепенных и актуальных. А если речь идет о детях с нарушением развития, то ее актуальность усиливается, ведь проблемы с коммуникацией обостряются в разы.
Обзор литературы по теме взаимодействие и привязанность матери и ребенка раннего возраста в неполной семье
Видимый и слышимый мир не входит в человека непосредственно. Восприятие – одна из биологических психических функций, определяющих сложный процесс приёма и преобразования информации, получаемой при помощи органов чувств, формирующих субъективный целостный образ объекта, воздействующего на анализаторы через совокупность ощущений, инициируемых данным объектом.
Приоритетом социальной политики России должны стать реабилитационные направления, адекватные состоянию экономики в стране. Представляется чрезвычайно важным межведомственная координация и согласованное взаимодействие по вопросам социальной политики министерств, ведомств, государственных и общественных организаций. Главное направление всех усилий — дать ребенку-инвалиду возможность использовать свой ресурс для восстановления здоровья.
Приоритетом социальной политики России должны стать реабилитационные направления, адекватные состоянию экономики в стране. Представляется чрезвычайно важным межведомственная координация и согласованное взаимодействие по вопросам социальной политики министерств, ведомств, государственных и общественных организаций. Главное направление всех усилий — дать ребенку-инвалиду возможность использовать свой ресурс для восстановления здоровья.
Так же детские страхи в той или иной степени обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер. Однако те детские страхи, которые сохраняются длительное время и тяжело переживаются ребёнком, говорит о нервной ослабленности малыша, неправильном поведение родителей, конфликтных отношениях в семье и в целом являются признаком неблагополучия. Большинство причин, как отмечают психологи, лежат в области семейных отношений, таких как попустительство, непоследовательность в воспитании, отрицательное или слишком требовательное отношение к ребёнку, которое порождает в нём тревогу и затем формирует враждебность к миру.
Детские страхи в той или иной степени обусловлены возрастными особенностями и имеют временный х а рактер. Последствия детских травм различны и актуальным является рассмотрение взаимосвязи психических травм ребенка и формирования страхов для коррекции психического состо я ния детей дошкольного возраста. Научная новизна исследования состоит в выявлении взаимосвязи психических травм и развития страхов у детей дошкольного возраста, что п о служило основой для разработки коррекционной программы по работе с причинами страхов, с психическими травмами детей дошкольного возраста и выявило эффективность коррекционной работы.
1.Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А. Развитие образа себя и привязанности у детей от рождения до трех лет в семье и доме ребенка – М.: Смысл, 2003. – 152 с.
2.Бене Е. Детский тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье», — //Семейная психология и семейная терапия № 2- 1999, с.14– 50.
3.Бодалев А.А. Личность и общение: Избранные психологические труды- М.: Международная педагогическая академия, 1995.
4.Божович Л.И. Этапы развития личности в онтогенезе. В кн. Проблемы формирования личности, — М.: Институт практической психологии, 1995, с. 193 -224.
5.Боулби Дж. Привязанность – М.: Гардарики, 2003
6.Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей – М.: Академический проект, 2004.
7.Булыгина М.В. Особенности коммуникации в семьях детей с хроническими заболеваниями пищеварительной системы // Психологическая наука и образование. 2005, № 4.
8.Быкова М.В., Смирнова Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения //Вопросы психологии, 2000, № 3.
9.Валлон А. Психическое развитие ребенка – СПб: Питер, 2001.
10.Варга А.Я. Системная семейная психотерапия, — СПб., Речь, 2001.
11.Вацлавик П., Бивин Д., Джексон Д. Прагматика человеческих коммуникаций: Изучение паттернов, патологии и парадоксов взаимодействия — М.: Апрель- Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000, — 320 с.
12.Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты — М.: Владос-Пресс, 2003.
13.Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. М.: «Класс», 1998.
14.Винникотт Д.В. Семья и развитие личности. Мать и дитя — Екатеринбург: Литур, 2004, — 400с.
15.Выготский Л. С. Вопросы детской психологии, — СПб: Союз, 1999,- 224 с.
16.Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка / Психология – М.: Апрель – Пресс. Эксмо-Пресс, 2000. С.828 – 892.
17.Захаров А.И., Предупреждение отклонений в поведении ребенка — СПб: Питер, 1997.
18.Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования – М.: Гардарики, 2005, — 320 с.
19. Кедрова Н.Б. «Здесь и теперь» в контакте матери с ребенком. //Московский психотерапевтический журнал, 1994, № 3, с. 187 – 193.
20.Кляйн, М., Айзекс С., Райвери Дж., Хайманн П. (2001).
Развитие в психоанализе. М.: Академический проект.
21.Лабунская В.А. Особенности развития способности к психологической интерпретации невербального поведения// Вопросы психологии,1987, № 3, с. 70-77.
22.Лабунская В.А. Проблема обучения кодированию-интерпретации невербального поведения //Психологический журнал, 1997, т.18, № 5, с. 85 — 96.
23.Леонтьев А.А. Психология общения — М.: Смысл, Академия, 2005, — 386 с.
24.Лидерс А.Г. Семья как психологическая система — М., Обнинск: ИГ «Социальные науки», 2004.
25. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986.
26.Марковская И.М. О возможностях применения теста семейных отношений в психологической консультации // Семейная психология и семейная психотерапия, 1999, № 2., с. 42 – 50.
27.Меграбян М. Психодиагностика невербального поведения, — СПб.: Речь, 2001, — 256 с.
28.Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей – СПб: Речь, 2001.
29.Особенности психического развития детей 6 – 7 летного возраста /под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера, — М., 1988.
30.Пайнз, Д. (1972).
Беременность и материнство. / Бессознательное использование своего тела женщиной. Спб.: Восточно-Европейский институт психоанализа и Б.С.К., 1997, 54-68.
31.Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков, — Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000, – 304 с.
32.Сапогова Е.Е. Ребенок и знак, — Тула, 1993.
33.Сатир В. Психотерапия семьи — СПб: Ювента, 1999.
34.Стерн Д. Дневник младенца: Что видит, чувствует и переживает ваш малыш — М.: Генезис, 2001, — 192 с.
35.Тайсон Ф., Тайсон Р.Л. Психоаналитические теории развития, — М.: Когито-Центр, 2006, — 407 с.
36.Фейнберг Е.И., Асмолов А.И. Некоторые аспекты исследования невербальной коммуникации: за порогом рациональности //Психологический журнал, 1989, № 6.
37.Филиппова Е.В. Принятие роли и переход от игровой деятельности к учебной //Психологическая наука и образование, 1996, № 3, с.85 — 93.
38.Филиппова Е.В. Эффективность использования детьми знаковых средств в задачах разного типа //Культурно-исторический подход: развитие гуманитарных наук и образования – М., 1996.
39.Фрейд, З. (1905).
Три очерка по теории сексуальности. / Психология бессознательного, М.: “Просвещение”, 1990.
40.Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М., РИПОЛ КЛАССИК, 2003 – стр.
41.Шпиц Р. Психоанализ раннего детского возраста — М.: Университетская книга, 2001.
42.Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В.. Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов, — СПб: Речь, 2006, -352с.
43.Эльконин Д.Б. Детская психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, — М.: «Академия», 2004. – 384с.
44.Эриксон Э. Детство и общество – СПб.: ЗАО ИТД «Летний сад», 2000.
список литературы
