Оглавление
Введение 3
Глава 1 Теоретический анализ особенностей овладения чтением детьми младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи 5
1.1Психофизиологические механизмы навыков чтения 5
1.2 Процесс овладения навыками чтения детей младшего школьного возраста (норма) 11
1.3 Особенности овладения чтением младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 17
Глава 2 Экспериментальное исследование по проблеме овладения процессом чтения детей с тяжелыми нарушениями речи 26
2.1 Описание психолого-диагностических методов 26
Заключение 40
Список литературы 41
Содержание
Выдержка из текста
Развитие ручной ловкости в игровой деятельности детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
ГИПОТЕЗА исследования: у детей младшего школьного возраста с трудностями школьного обучения наблюдается недостаточная сформированность интеллектуальной деятельности в отличие от успешно обучающихся сверстников.
Развитие выносливости у детей младшего школьного возраста с заболеваниями ДЦП
Эмоции в психологии – это процессы, которые отражают личную значимость, а также оценку внутренних и внешних ситуаций для жизнедеятельности каждого человека в форме переживаний. Даже новорожденный уже способен испытывать такие эмоции, как страх, который обнаруживается, например при сильном звуке или при внезапной потери опоры, а также может испытать удовольствие, которое возникает при поглаживании, покачивании…….
Содержание и объем работы: работа состоит из введения, трёх глав, заключения и списка использованной литературы, включающего 50 источников. Основное содержание работы изложено на 67 страницах печатного текста. Работа имеет Приложение.
Содержание и объем работы: работа состоит из введения, трёх глав, заключения и списка использованной литературы, включающего 50 источников. Основное содержание работы изложено на 67 страницах печатного текста. Работа имеет Приложение.
Гипотеза: коррекция дисграфии у детей младшего школьного возраста будет эффективна при условии формирования фонематического восприятия, правильного произношения всех звуков, мелкой моторики и зрительного восприятия.
Предполагаем, что для всестороннего изучения системы логопедической помощи учащимся младшего школьного возраста необходим комплексный подход, состоящий как из диагностики развития речи учащихся, так и оценки родителей и экспертной оценки наблюдений за работой школьного логопеда. Данное предположение и явилось гипотезой исследования.
Объект исследования – нарушения речи у детей младшего школьного возраста с аутизмом.Гипотеза исследования: письменная речь младших школьников с аутизмом характеризуется различными нарушениями, требующими индивидуального подхода в ее коррекции и развитии. Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей письменной речи у детей младшего школьного возраста с аутизмом.
Список литературы
1. Барылкина Л.П. и др. Эти трудные согласные: Как помочь ребёнку с нарушениями процесса письма и чтения: Пособие для учителей и логопедов. – М.: 5 за знания, 2005. – 128 с.
2. Дмитриев С.Д., Дмитриев В.С. Занимательная коррекция речи: Сборник упражнений. – М.: Книголюб, 2005. – 128 с.
3. Егоров Т.Г. Психология овладения навыком чтения/ Вступительная статья и подготовка к изданию Калягина В.А. – СПб.: КАРО, 2006. – 304 с.
4. Емец А.А, О.Н. Коваленко, М.В. Коченгина «Как помочь младшему школьнику по чтению» Издательство Просвещение, 2011г.
5. Иншакова О.Б., Гузий Ю.А. Динамика овладения смысловой стороной чтения «про себя» у младших школьников// Школьный логопед. – 2008. – № 4 – с. 13-17.
6. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. – СПб.: МиМ, 1997. – 286 с.
7. Коррекция нарушений письменной речи: Учебно-методическое пособие/ Под ред. Н.Н. Яковлевой. – СПб.: КАРО, 2007. – 208 с.
8. Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению. – М.: Ось-89, 2006. – 240 с.
9. Литвинова А. В. Особенности формирования навыка чтения младших школьников [Текст] / А. В. Литвинова, М. В. Мойсеенко // Молодой ученый. — 2015. — №1.2. — С. 21-23.
10. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. – М.: Издательство академии педагогических наук РСФСР, 1963.
11. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ. ред. Г.В. Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2005. – 240 с.
12. Ракитина В.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей младшего школьного возраста: Пособие для логопеда: в 3 вып. Вып. 1: Животные в загадках в алфавитном порядке. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 140 с.
13. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Практическое пособие для обучения детей чтению. – Киров: ГИППВ, 1997. – 272 с.
14. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект: Нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности. – М.: Просвещение, 1995. – 304 с.
15. Чирик О.В. – Степанова, Т.А. Бугаёва «Инновационные технологии на уроках в начальной школе»
16. Ястребова А.В. и др. Учителю о детях с недостатками речи. – М.: АРКТИ, 1996. – 176 с.
17. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы: Книга для учителя-логопеда. – М.: Просвещение, 1984. – 159 с.
18. http://nsportal.ru/
19. http://www.mylect.ru
20. http://ped-kopilka.ru
21. http://cyberleninka.ru
22. http://kokarevala.narod.ru
список литературы