Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты развития дисграфии у детей младшего школьного возраста 5
1.1. Практические аспекты письменной речи и причины ее нарушения 5
1.2. Дифференцированный подход к обучению и развитию детей с речевыми отклонениями 14
Глава
2. Исследование видов дисграфий у младших школьников 18
2.1. Симптомологический подход к диагностике дисграфий у младших школьников 18
2.2. Дифференцированный подход к коррекции смешанных видов дисграфий 24
Заключение 31
Список литературы 32
Содержание
Выдержка из текста
Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при условии достаточно высокого уровня развития речи, который предусматривает определенную степень сформированности средств вещания, а именно: звукопроизношения и различения звуков, словарного запаса, грамматического строя, а также умений и навыков свободно и адекватно использовать эти средства с целью общения.
1. Развития речевых и неречевых функций, лежащих в основе формирования данного навыка (фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез, грамматические навыки, зрительно-пространственное восприятие, внимание).
Отдельную сложность представляет собой проблема выработки навыков письма у младших школьников с отставанием в развитии, в частности, с интеллектуальными нарушениями.Выявить общую тенденцию формирования навыков письма у младших школьников с развитием в норме.Исследовать особенности формирования навыков письма у младших школьников с интеллектуальными нарушениями.
теоретические основы изучения особенностей формирования навыков языкового анализа и синтеза у младших школьников с дисграфией
Многочисленные «можно», «нельзя», «надо», положено», «правильно», «неправильно» лавиной обрушиваются на первоклассника-шестилетку. Эти правила связаны как с организацией самой школьной жизни, так и с включением ребенка в новую для него учебную деятельность.
Перед началом исследования нами была выдвинута гипотеза. Мы предполагаем, что левосторонний профиль латеральной организации выступает одним из ведущих факторов гетерохронности развития в произвольной регуляции деятельности в разных сферах у детей младшего школьного возраста.
- о развитии мотивации учения младших школьников (Божович Л.И., Выготский Л.С., Давыдов В.В., Елфимова Н.В., Ильин B.C., Леонтьев А.Н., Липкина A.M., Лях Г.И., Маркова А.К., Матюхина М.В., Славина Л.С., Эльконин Д.Б. и др.).
Совершенствование навыков языкового анализа и синтеза у школьников с дисграфией
Исследования Р.Е. Левиной, Г.А. Каше, Н.А., Л.Ф. Спировой, Р.И. Лалаевой и других показали, что около 25% учащихся массовой школы страдают нарушениями письма и чтения при обучении в начальных классах.
Список источников информации
1. Бартенева Л.И., Парасоцкий А.В. Основные направления диагностики дизорфографии у младших школьников с НЗНМ / / Теория и практика современной логопедии: Сборник научных трудов. Вып. 4. — К.: Актуальная образование, 2007. — 166 с.
2. Данилавичюте Э.А. Диагностика речевой готовности ребенка к усвоению фонетического принципа письма / / Методика выявление речевых нарушений у детей и диагностика их готовности к школьному обучению / Е.Ф. Соботович, Л.И. Бартенева и др. — К.: ЧП » Компания » Актуальное образование», 2008. — С. 84-91.
3. Доман Г. Как научить ребенка читать / Г.Домана, Д.Доман. — М: Аквариум, 2008. — 320 с.
4. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. — СПб.: Гиппократ, 2005. — 224 с.
5. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. — СПб.: ИД » МиМ «, 2007. — 286 с.
6. Краевский В.В. Человек и «человеческий фактор» / В.В.Краевский / / Материалы II Междунар. науч. — практ. конф. [ Электронный ресурс ].
- Ставрополь, 2008 г. — Режим доступа: ыз: / / revolution.allbest.ru / pedagogics.
7. Лалаева Р.И. Нарушения речи и пути их коррекции в младших школьников. — СПб.: Союз, 2008. — 222 с.
8. Левина Р.Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. — М.: Просвещение, 1967 — 207 с.
9. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. — М.: Наука, 1969. — 306 с.
10. Логопедия / под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: ВЛАДОС, 2009. — 680 с.
11. Лурия А.Р. Язык и сознание / под ред. Е.Д. Хомской. — М.: Изд — во Московского университета, 1979. — 320 с.
12. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. — М.: Просвещение, 2008.
13. Малярчук А.Я. Обследование речи детей: Дидактический материал. — М.: Литера ЛТД, 2010. — 104 с.
14. Насонова В.И. Анализ психофизиологических механизмов затруднений в овладение чтением и письмом у детей с ЗПР: автореф. диссер. на соискание степени канд. пед. наук / В.И.Насонова — М., 2009.
15. Пичугина Т.В. Нарушение письма у детей с тяжелыми речевыми нарушениями / / Дефектология. — 2009 — № 3. — С. 22-24.
16. Савченко М.А. Методика исправления недостатков произношения у детей. — М.: Знание, 2010. — 167 с.
17. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление в младших школьников. — М.: ВЛАДОС, 2007. — 256 с.
18. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения / А.Л.Сиротюк. — М.: ТЦ Сфера, 2009. — 288 с.
19. Соколова В.В. Культура речи и культура общения / В.В.Соколова. — М.: « Просвещение », 2005. — 192 с.
20. Спирово Л.Ф., Ястребова А.В. Дифференцированный подход к проявлениям нарушений письма и чтения у учащихся общеобразовательных школ / / Дефектология. — 2008. — № 5. — С. 3 – 9
21. Цветкова Л.С. Аграфия, алексия. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Л.С.Цветкова; сост. и общ. ред. Астапова В.М. — СПб.: «Питер», 2009.
22. Чумичева Р.М. Ценностно — смысловая модель детства как среда развития ребенка / Р.М. Чумичева / / Материалы II Междунар. науч. — практ. конф. — М., 2005.
список литературы
