Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Тема курсовой работы: Особенности овладения образными средствами языка дошкольников с ОНР.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБРАЗНЫХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 5
1.1 Лингвистические аспекты образных средств языка 5
1.2 Онтогенез образных средств языка 8
1.3 Специфические особенности усвоения образных средств языка у дошкольников с ОНР 15
2.ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОВЛАДЕНИЯ ОБРАЗНЫМИ СРЕДСТВАМИ ЯЗЫКА ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 20
2.1 Задачи, организация и методика исследования 20
2.2 Первичная диагностика владения образными средствами языка 22
2.3 Основные направления коррекционной работы 30
2.4 Описание результатов коррекционной работы 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖНЕНИЯ 45
Содержание
Выдержка из текста
Методологическую основу курсовой работы составили: научно-теоретические положения в области лингвистики о языке как основном средстве общения; представления о механизмах речи (Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Залевская, И.А. Зимняя, Е.С. Кубрякова, А.А. Леонтьев, А.Л. Лурия, и др.); онтогенетический подход к изучению взаимосвязи между когнитивной, коммуникативной функций языка (В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.); положения теории специального обучения (Л.С. Выготский, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина).
В основу исследования положена следующая гипотеза: у дошкольников с ОНР уровень развития наглядно-образного мышления ниже, чем у нормально развивающихся сверстников, что наиболее выраженно проявляется в наличии трудностей в установлении аналогий, недостаточной гибкости мышления, трудностях в установлении причинно-следственных связей.
сравнительный анализ особенностей объяснения значения слова дошкольникам с общим недоразвитием речи и их сверстниками с нормальным речевым развитием
Приступая к исследованию, мы выдвинули следующую гипотезу — существуют особенности коммуникативных умений у дошкольников с общим недоразвитием речи, а именно: интерактивные и перцептивные коммуникативные умения у дошкольников с ОНР развиты хуже, чем у сверстников без речевой патологии.
Актуальность исследования заключается в недостаточной разработанности данной проблемы и ее несомненная значимость для освоения детьми основ речевой культуры и формирования связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (далее ОНР).
1. Проанализировать психологическую, психолингвистическую, логопедическую литературу по преодолению нарушений лексики с пространственным значением у детей дошкольного возраста 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
В работах многих авторов (Л.Н. Ефименкова, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, В.П. Глухов и др.) отмечается, что становление связного высказывания у детей с ОНР осуществляется замедленными темпами и характеризуется качественными особенностями. Они длительное время задерживаются на этапе вопросо-ответной и ситуативной речи. В процессе порождения связных высказываний они нуждаются в постоянной стимуляции со стороны взрослого, в систематической помощи, которая проявляется либо в виде вопросов, либо в подсказке. Особенно трудной для этих детей является контекстная форма речи. Ситуативная речь, т.е. с опорой на наглядность, на конкретную ситуацию, осуществляется ими гораздо легче [22, 24, 13 и др.].
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и общения родному языку дошкольников. – М.: Просвещение, 1997– 342c.
2. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1986.– 84 с.
3. Белобородова Е.В. Использование сравнений детьми старшего дошкольного возраста с ОНР/ Е.В. Белобородова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена.– 2006.–Выпуск № 25 .– том 8.- С. 26-28.
4. Белобородова Е.В. Формирование образных средств языка у дошкольников с общим недоразвитием речи: автореф. дис./ Е.В. Белобородова. М.: б.и., 2007.-25 с.
5. Вершинина О.М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня/ О.М. Вершинина // Логопед, 2004 — № 1. — с.34-40
6. Выготский Л.C. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк. М.: Просвещение, 1991. — 504 с.
7. Гайдук Н.А. Образность как категория современной лингвистики: трактовки и подходы к исследованию образных средств языка / Н.А. Гайдук.– Мариуполь: Изд-во Мариупольского ГУ,2013. – 25 с.
8. Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. [Текст]/ И. Р. Гальперин. — М..Наука, 1981.
9. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов / В.П. Глухов.– М.: ACT: Астрель, 2005. – 351 с. – (Высшая школа).
10. Глухов В.П. Межвузовский сборник научных трудов // Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики/ В.П. Глухов // Особенности творческого воображения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. –М. 1985. — 145 с.
11. Голева Н.М. Сравнение в детской речи: Дис..канд.фил.наук. Белгород, 1997.-142 с.
12. Головин, Б. Н. Основы культуры речи / Б. Н. Головин. — М., 1980.
13. Детинина О.Б. Устойчивые словосочетания в детской речи/ О.Б. Детинина // Детская речь как предмет лингвистического изучения. Л., 1987. — С. 91-97
14. Захарова А. В. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи/А.В. Захарова. – Новосибирск, 1975. – С.3– 5.
15. Использование в речи многозначных слов и омонимов. Упражнения по стилистике русского языка [электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.e-reading.club/
16. Коноваленко В.В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. Приложение к комплекту тетрадей для закрепления произношения звуков у дошкольников. 2-ое издание дополненное/ В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. — М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001.-16 с.
17. Куликова И.С., Обучающий словарь лингвистических терминов / И.С. Куликова. Д.В. Салмина.– СПб. – М., 2009 — 144 с.
18. Ладыженская Т.А. Речь. / Т. А. Ладыженская. — М.: Педагогика, 1990.
19. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности. М.: Наука, 1965. -152 с.
20. Лосев А.Ф. Проблемы художественного стиля / А. Ф. Лосев. – К.: Перун, 1994. – 275 с.
21. Лингвистический энциклопедический словарь.– М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. – 5987 стр.
22. Малетина Н., Моделирование в описательной речи детей с ОНР / Н. Малетина, Л. Пономарева // Дошкольное воспитание.– 2004.– № 6.– С.64-68
23. Ольховиков Д. Б. «Образность» как категория филологического описания текста /Д.Б. Ольховников // Res Linguistica. – М.: Знание, 1999. – 341 с.
24. Постникова О.В. Особенности метафоры у детей 4-5 лет//Проблемы детской речи. – СПб, 1996. – С.56– 58.
25. Потебня А. А. Слово и миф / А. А. Потебня. – М. : Наука, 1989. – 203 с.
26. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1976.-415 с.
27. Упражнения по теме «Выразительные средства лексики. Эпитет. Сравнение. Метафора. Олицетворение» [электронный ресурс].
– Режим доступа: http://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/testy-i-upragneniya/327-vyrazitelnyesredstvaleksikiupragneniyaitest.html
28. Ушакова О. С. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников. 2-е издание, переработанное и дополненное / О. С. Ушакова. — М.: ТЦ Сфера, 2009. – 98 с.
29. Ушакова О.С. Развитие речи детей 6-7 лет. Программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры. ФГОС / О.С. Ушакова, Е.М. Струина. – М.: Вентана-Граф, 2015.– 288 с.
30. Филичева Т.Б. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа).
Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – М.: Альфа, 1993.– 346с.
31. Шанский Н.М. Лексикология современного русского языка / Н.М. Шанский.- М: Ленанд, 2015.– 310 с– («Лингвистическое наследие XX века»)
32. Шахнарович А.М. Семантика детской речи: Дис. . докт. пед. наук. М., 1985. -141 с.
список литературы
