Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты особенностей памяти младшего школьника, их проявлений и развития в процессе обучения 5
1.1. Характеристика познавательного процесса памяти 5
1.2. Психолого — педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 10
1.3. Особенности развития памяти младших школьников в процессе учебной деятельности 17
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей памяти младшего школьника, их проявлений и развития в процессе обучения 23
2.1. Организация исследования 23
2.2. Результаты исследования 27
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 42
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Изменение образа жизни людей нашего общества требует изменения отношений к образованию и воспитанию человека. В настоящее время важным недостатком работы учебных заведений является отсутствие умения использовать учениками собственные возможности для получения и расширения знаний. В основе обучаемости лежит уровень развития познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления, внимания, речи. Память является важнейшей, познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. Память как познавательный процесс обеспечивает целостность и развитие личности.
Необходимым условием умственного развития человека является постоянное накопление и обогащение его чувственного опыта, который формируется в процессах восприятия и переработки внешней информации о реальной действительности. Сложные преобразования поступающей информации в большом объеме непосредственным образом связаны с процессами фиксации и актуализации в системе памяти. Память является индикатором состояния многих психических процессов, отражая особенности развития психических функций и функционального развития мозга. Поэтому актуальным является изучение особенностей памяти детей младшего школьного возраста.
У младших школьников более развита наглядно-образная память, чем смысловая, что связано с преобладанием первой сигнальной системы. Во время обучения в начальных классах делается очень много конкретного, фактического материала, что развивает наглядную, образную память. Но в начальной школе необходимо готовить детей к обучению в среднем звене, необходимо развивать логическую память. Приучая детей к запоминанию логически связанных значений, учитель способствует развитию мышления учащихся.
Разработанность. Проблемы развития памяти младших школьников освещены в исследованиях В. Штерна, Э. Меймана, А.А. Смирнова, П.И. Зинченко, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В. В. Давыдова, П.Я. Галь-перина, Д.Б. Эльконина, А.П. Нечаевой, В.Н. Могилевой, И.В. Дубровиной и др. Однако необходимо проведение новых исследований в виду усложнения учебной деятельности и повышения требований к учащимся.
Цель исследования – изучить особенности памяти младшего школь-ника, их проявления и развитие в процессе обучения.
Объект исследования – познавательные процессы детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования – особенности памяти детей младшего школьного возраста, их проявления и развитие в процессе обучения.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме особенностей памяти детей младшего школьного возраста, их проявления и развития в процессе обучения.
2. Провести эмпирическое исследование особенностей памяти детей младшего школьного возраста, их проявлений и развития в процессе обучения.
3. Сравнить особенности памяти детей младшего школьного возраста, в зависимости от продолжительности обучения в школе.
Гипотеза исследования. Предполагается, что в процессе школьного обучения у младших школьников значительно развиваются образная, словесно – логическая, кратковременная и долговременная виды памяти.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, тесты, статистическая обработка данных.
Методики исследования:
1. Методика «Заучивание 10 слов» А.Р. Лурия;
2. Методика изучения образной и вербально-логической памяти;
3. Статистическая методика – U-критерий Манна – Уитни.
Эмпирическая база исследования – школа №
20. Октябрьского района г. Новосибирска. В исследовании приняли участие
1. детей в возрасте 8 – 9 лет.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Альманах психологических тестов. М., 1995, С.92-94.
2. Безруких М.М. Трудности адаптации первоклассников к школе /М.М. Безруких //Управление начальной школой. – 2011.- № 8, с. 25 – 28.
3. Выгоренко, Н.В. Память, её значение в жизни человека [Текст]
/ Н. В. Выгоренко // Начальное образование. – 2003. — № 1 – С.60-61.
4. Выготский, Л.С. Культурное развитие специальных функций: память [Текст]
/ Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. – М.: ЧеРо, 2000. – 224с.
5. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Психология человека. — М.: Педагогическое общество России, 2004. – 276с.
6. Зинченко, П.И. Непроизвольное запоминание и деятельность. Психология памяти [Текст]: хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. – М.: ЧеРо, 2000. — 475с.
7. Леонтьев, А.Н. Очерки психологии детей (младший школьный воз-раст) [Текст]/ Под ред. А.Н. Леонтьева. – М.: Издательство «Акаде-мия», 1990. – 210с.
8. Мухина В.С. Детская психология. – М., 2005. – 456с.
9. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России.- 2000. – 374с.
10. Общение и формирование личности школьника. /Под ред. Бодалева А.А., Кричевского Р.Л. – М., 2007. – 245с.
11. Петровский, А.П. Психология [Текст]: учебник для студ. выс. пед. учеб. заведений / А.П.Петровский, М.Г.Ярошевский .- М.: Издат. центр «Академия», 2009. -512с.
12. Практикум по возрастной психологии //под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф., «Речь», СПб., 2008.
13. Психология / под редакцией Б.А. Сосновского. Учебник. М.: Юрайт, 2005, с. 191 – 203.
14. Психология памяти / Под редакцией Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. – 3-е издание, переработанное и дополненное. – М.: АСТ, 2008. – 656с.
15. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 304 с.
16. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2007.
17. Смирнов, А.А. Возрастные и индивидуальные различия памяти [Текст]
/А.А. Смирнов. — М.: Просвещение. 1967.- 342с.
18. Тихомирова, Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребёнка [Текст]
/ Л. Ф. Тихомирова. — М.: Рольф, 2000. — 362с.
19. Черемошкина, Л.В. Развитие памяти у детей [Текст]
/Л. В. Черемашина. — М: Академия, 2005. — 218с.
20. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2005. – 349 с.
