Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
1.Теоретические и методические основы урока физической культуры в школе как учебно-воспитательного процесса 5
1.1Уроки физической культуры в школе: традиции и инновации 5
1.2 Задачи и структура урока физической культуры 9
2. Особенности педагогической работы с подростками на уроках физической культуры 12
2.1. Подросток особенности формирования личности 12
2.2Физическая культура в педагогике школы 16
2.3. Физкультурное образование подростков средствами интегрированных форм уроков физкультуры 21
Заключение 23
Содержание
Выдержка из текста
Гипотезой исследования является предположение о том, что эффективность урока физической культуры как средства формирования благоприятных межличностных отношений повысится, если выполняются следующие условия:
Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты курсовой работы могут быть использованы в работе образовательных учреждений при организации занятий по физической культуре с применением метода круговой тренировки.
Гипотеза исследования. Мы предположили, что развитие выносливости на уроках физической культуры у школьников различных возрастных групп будет эффективным при использовании специальной методики обучения.
Гипотеза. Если использовать физическое и трудовое воспитание во взаимосвязи, то это будет позитивно влиять на развитие психо-физических качеств старших школьников дли подготовки к будущей трудовой деятельности.
Конечно, правительство Российской Федерации старается уделять физическому воспитанию детей значительное внимание, о чем свидетельствует большое количество авторских разработок и программ [Родионов, 2003; Лях, 2004; Смирнова, 2008; Волкова, 2011].
Новый толчок к развитию системы физического воспитания дали XXII зимние Олимпийские игры и XI зимние Паралимпийские игры 2014 года, проведенные в нашей стране. Эти знаменательные события обусловили консолидацию гражданского общества и педагогической общественности в плане активной модернизации содержания физического воспитания учащихся общеобразовательных школ. Однако данные усилия направлены в основном на детей подросткового возраста 13-17 лет, тогда как младший школьный возраст незаслуженно забыт.
1.2 ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 1.3 СРЕДСТВА И МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 2.3.1 ОСОБЕННОСТИ РАЗРАБОТАННОГО КОМПЛЕКСА
1.2 ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 1.3 СРЕДСТВА И МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 2.3.1 ОСОБЕННОСТИ РАЗРАБОТАННОГО КОМПЛЕКСА
1.2 ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 1.3 СРЕДСТВА И МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 2.3.1 ОСОБЕННОСТИ РАЗРАБОТАННОГО КОМПЛЕКСА
Гипотезой исследования явилось предположение о том, что определённая последовательность чередования уроков физической культуры формирующей, тренировочной, контрольной и: соревновательной направленности позволит обосновать использование соревновательного метода и форм организации соревновательной деятельности на уроках физической культуры учащихся начальной школы и повлияет на формирование мотивов двигательной деятельности, повысит уровень физической подготовленности и знаний учащихся.
Гипотезой исследования явилось предположение о том, что определённая последовательность чередования уроков физической культуры формирующей, тренировочной, контрольной и: соревновательной направленности позволит обосновать использование соревновательного метода и форм организации соревновательной деятельности на уроках физической культуры учащихся начальной школы и повлияет на формирование мотивов двигательной деятельности, повысит уровень физической подготовленности и знаний учащихся.
Учитывая анатомо-физиологические и психологические особенности детей среднего школьного возраста, а также опираясь на исследования Л.П.Матвеева можно предположить, что развитие ловкости с помощью игровых действий у учащихся 6 класса именно этого школьного возраста является более благоприятным. Если учесть, что именно с помощью эстафет двигательная активность детей является одновременно и условием, и стимулирующим фактором развития интеллектуальной эмоциональной и других сфер, то становится очевидной необходимость разработки и проведения игр-эстафет. К сожалению, в условиях средней общеобразовательной школы эстафеты предусмотрены в рамках развития других физических качеств. Возникает проблема, как развивать ловкость у учащихся 6 класса на уроках физической культуры посредством эстафет?
Список литературы
1. Арвисто М. А. Мотивация физкультурно-спортивной деятельности. М.: Мысль, 1971. 169 с.
2. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирования личности. М.: Мысль, 1976. 160 с.
3. Бальсевич В. К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: ФиС, 1988. 208 с.
4. Быков В. С. Развитие двигательных способностей учащихся: учебное пособие для студентов физкультурных ВУЗов. Челябинск: Урал-ГАФК, 1998.
5. Бальсевич, В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех / В.К. Бальсевич // Теория и практика физ. культуры. — 1993. — № 4. — С. 21— 22.
6. Бальсевич, В.К. Новые направления в развитии теории и тех-нологии физического воспитания и спортивной подготовки / В.К. Бальсевич // Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы. — М., 1998. — Т. 1. — С. 209-210.
7. Вижиченко, В.Л. Гуманизация профессионального образования в физической культуре / В.П. Вижиченко, А.А. Чунаев // Теория и практика физ. культуры. — М., 2002. — № 12. — С. 64.
8. Дмитриев, С.В. «Гуманистическая конверсия» биомеханических технологий в теории и практике спорта / С.В. Дмитриев, Д.Д. Донской // Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы / С.В. Дмитриев. — М., 1998. — Т. 1. — С. 21-23.
9. Ильин Е. П. Психология физического воспитания: учеб. пособ. для студ. пед. ин-тов по спец. 2114 «Физическое воспитание». М.: Просвещение, 1987. С. 102-143.
10. Рогалёва Л. Н. Мотивационная стратегия управления деятельностью старшеклассников // Физическая культура в школе. 2008. № 2. С. 24-27.
11. Рубенштейн С. Л. Проблемы обшей психологии. М.: Педагогика, 1976. С. 124-168.
12. Спирин В. К. Без методики нет целенаправленной физической подготовки // Физическая культура в школе. 2011. № 1.С. 2-12.
13. Теория и организация АФК: учебник: в 2 т. / под общ. ред. проф. С.П. Евсеева. — М., 2005. — Т.
1. Введение в специальность. История, организация и общая характеристика АФК.
14. АФК: Ежеквартальный периодический журнал. — 2000 — 2001. — №№ 1-2, 3-4.
15. Бордовская, С.Ю. Формирование общих компетентностей будущих рабочих на основе профессионального обучения, ориентированных на действие: автореферат дис… канд. пед. наук. / С.Ю. Бордовская. — Томск, 2012. — 22 с.
16. Федеральная стажировочная площадка. Достижение нового качества образования через развитие иннавационной инфраструктуры Алтайского края [Электронный ресурс]
: офиц. сайт. Барнаул, 2011. — Заглавие с экрана. — Режим доступа: Шр://Гф.ак 1ркго.ги/6р-риЪИс/47-рейадодат/144-2Йогоу.Ы:т1 (дата обращения: 22.10.2013).
17. Лукашин, Ю.В. Формирование здоровьесберегающей компетенции у студентов педагогического вуза: автореферат дис… канд. пед. наук. / Ю.В. Лукашин. — Пенза, 2010. — 24 с.
18. Лубышева, Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа / Л.И. Лубышева //Теория и практика физ. культуры. — 1996. — № 1. — С. 2-4.
19. Матвеев, Л.П. От теории спортивной тренировки к общей теории спорта // Теория и практика физ. культуры. — 19
20. Таможня, Е.А. Система методической подготовки учителя географии в педагогическом ВУЗе в условиях модернизации образования: автореферат дис… канд. пед. наук. / Е.А. Таможняя. — М., 2010. — 24 с.
список литературы
