ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЕТЕЙ С КОХЛЕАРНЫМИ ИМПЛАНТАМИ 4
1.1. Характеристика особых образовательных потребностей детей с нарушением слуха 4
1.2. Кохлеарная имплантация и ее особенности 8
1.3. Образовательный потенциал детей с кохлеарными имплантатами 16
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧИ У НЕСЛЫШАЩИХ УЧАЩИХСЯ С КОХЛЕАРНЫМ ИМПЛАНТОМ В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ 25
2.1. Речь имплантированных учащихся на начало обучения в школе 25
2.2. Включение учащихся с кохлеарным имплантом в речевую деятельность 29
2.3. Основные направления работы по формированию устной речи имплантированных учащихся 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 39
Содержание
Выдержка из текста
в России осуществляются операции кохлеарной имплантации, предполагающие вживление во внутреннее ухо пациента системы электродов, обеспечивающих восстановление слуховой чувствительности путем непосредственной стимуляции слухового нерва.2) особенностями слухоречевого и познавательного развития ребенка после операции кохлеарной имплантации.Цель работы: рассмотреть основные методические особенности сурдопедагогики детей с кохлеарными имплантами.
Гипотеза исследования: формирование и развитие произвольного внимания возможно при условии разработки системы педагогических мероприятий, включающих целенаправленное формирование свойств произвольного внимания у старших дошкольников с задержкой психического развития.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что развитие координационных способностей у детей младшего школьного возраста, обучающихся акробатике на подготовительных курсах училища циркового и эстрадного искусства будет наиболее эффективным при следующих педагогических условиях:
Цель работы – изучение особенностей педагогической работы с детьми ЗПР Определить формы работы с детьми с ЗПРОбъект работы – педагогическая работа в школе
В последние десятилетия отечественная и зарубежная логопедия большое внимание уделяет проблемам, связанным с коррекционно-логопедической работой по нарушениям развития познавательной и речевой деятельности у детей с диагнозом церебральный паралич.Сведения о особенностях речевых отклонений у детей с ДЦП позволяют сформулировать главные положения, лежащие в основе системы коррекционно-логопедической работы. Исходя из этого, логопедическую работу направляют именно на коррекцию нарушений речи, стимуляции формирования всех ее аспектов (лексики, грамматики, фонетики), сенсорных и психических функций [37].
Цель работы заключается в изучении особенностей работы социального педагога с неполной семьей, ее воспитательного потенциала, причин возникно-вения отклонений в поведении детей и влиянии такой семьи на социализацию ребенка.
Теоретические основы изучения социально-педагогической работы с неполными семьями (по заказу с-5731)
Научная проблема заключается в раскрытии существующих противоречий между объективной потребностью в целенаправленном регулировании социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников и отсутствием достаточных для этого теоретических разработок, а также в поиске путей совершенствования данного процесса.
Список источников информации
1. Гилевич, И.М. Если ребенок со сниженным слухом учится в массовой школе / И.М. Шилевич, Л.И. Тигранова. – Дефектология. – 1995. – № 3. – С. 13 – 17.
2. Зикеев, А.Г. Специальная педагогика: развитие речи учащихся / А.Г. Зикеев, М.: Издательский центр «академия», 2005. – 200 с.
3. Зонтова, О.В. Коррекционно-педагогическая помощь детям после кохлеарной имплантации / О.В. Зонтова. – СПб : СПб НИИ уха, горла, носа и речи, 2008. – 78 с.
4. Королева И.В. Кохлеарная имплантация и слухоречевая реабилитация глухих детей и взрослых. Учебно-методическое пособие. – Каро, 2009. — 192 с.
5. Королева И.В. Учусь слушать и говорить. Комплект пособий Каро 2014 304 с.
6. Королева И.В., Пудов В.И., Жукова О.С. Кохлеарная имплантация — новое направление реабилитации глухих //Дефектология. — 2001. * № 1. — С. 17 -20.
7. Королева И.В., Янн П.А. Дети с нарушениями слуха. Книга для родителей и педагогов. — Каро, 2013. — 240с.
8. Королева, И.В. Кохлеарная имплантация глухих детей и взрослых/ И.В. Королева. — СПб: Каро, 2008. — 752 с.
9. Королева, И.В. Кохлеарная имплантация глухих детей и взрослых / И.В. Королева. – СПб: КАРО, 2013. – 752 с.
10. Леве, А. Развитие слуха у неслышащих детей: История. Методы. Возможности / А. Леве. — М.: Академия, 2003. — 224 с.
11. Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. Я не хочу молчать!: опыт работы по обучению детей с нарушениями слуха по методу Леонгард. 2009 144 с.
12. Носкова Л.П. Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха: учебное пособие для ВУЗов. — ВЛАДОС, 2004. — 344 с.
13. Соловьева, Т.А. Образование учащихся с нарушением слуха в условиях массовой школы / Т.А.Соловьева. – Альманах ИКП РАО. – 2007. – № 11.
14. Сухова, В.Б. Обучение математике в подготовительном – 4 классах для глухих и слабослышащих детей / В.Б. Сухова. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 192 с.
15. Феклистова, С.Н. Методика коррекционно-развивающей работы при нарушении слуха / С.Н. Феклистова, Л.В. Михайловская, Т.И. Обухова. – Минск: БГПУ, 2011.- 216 с.
16. Шипицына, Л.М. Ребенок с нарушенным слухом в семье и обществе / Л.М. Шипицына. – С-Пб.: Речь. – 203 с.
17. Янн П. Значение и возможности обучения слуховому восприятию после кохлеарной имплантации // Актуальные вопросы логопатологии. Сб. статей. / Под ред. И.В. Королевой. — СПб., 2004. — с.119,121.
список литературы