Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы особенностей педагогической работы с детьми с задержкой психического развития 6
1.1. Понятие детей с задержкой психического развития и их классификация 6
1.2. Особенности формирования внимания у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 10
Выводы по первой главе 14
Глава 2. Опытно-поисковая работа по исследованию условий формирования произвольного внимания у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 15
2.1. Констатирующий этап 15
2.2. Формирующий этап 20
2.3. Контрольный этап 27
2.4. Рекомендации педагогам и родителям по формированию произвольного внимания у детей с задержкой психического развития 28
Выводы по второй главе 31
Заключение 32
Список литературы 33
Приложения 36
Выдержка из текста
Введение
Важность проблемы исследование особенностей педагогической работы с детьми, например, дошкольного возраста с задержкой психического развития основывается на ее практическом и теоретическом значении. Исследование дошкольников с задержкой психического развития основывается на общие законы научного анализа развития и структуры личности, при этом, не исключает определенного подхода в рассмотрении педагогических особенностей развития и формирования дошкольников с задержкой психического развития.
При задержке психического развития возможно отклонение, отставание психического развития ребенка по параметрам: восприятие, речь, мышление, внимание, память, эмоции, моторика, самооценка и т.д. Задержка психического развития – это пограничное состояние между дебильностью и нормой. Реальной проблемой является различение возрастных норм и задержка психического развития ребенка, особенно, при поступлении его в школу, а также во время обучения в младшей школе и в подростковом возрасте. Задержка психического развития отличатся от дебильности большей «зоной ближайшего развития», меньшей глубиной недоразвития. У детей с задержкой психического развития возможно перенос приобретенного опыта, усвоение и обучение. Поэтому, исследование особенностей педагогической работы с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития, является актуальным.
Актуальность изучения особенностей педагогической работы с детьми с задержкой психического развития связана с тем, что тяжесть задержек развития может быть разной в зависимости от времени воздействия, интенсивности и характера патогенного фактора, а также от социальных условий, в которых живет и воспитывается ребенок. Данная тема актуальна, потому что до сих пор наблюдается упущение этой проблемы и в дошкольном возрасте это наносит непоправимый вред социальной адаптации личности.
В работе рассматриваются особенности педагогической работы с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития по формированию произвольного внимания. Это связано с тем тем, что большинство проблем, которые возникают в обучении, связаны с функцией внимания и организации своей деятельности, поэтому изучение развития устойчивости, распределения и переключения произвольного внимания трудно переоценить. Знание психологических особенностей проявления произвольного внимания является необходимым, хотя и недостаточным условием создания последовательной системы формирования произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Цель исследования: выявление особенностей педагогической деятельности с дошкольниками с задержкой психического развития.
Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Предмет исследования: условия формирования произвольного внимания старших дошкольников с задержкой психического развития.
Гипотеза исследования: формирование и развитие произвольного внимания возможно при условии разработки системы педагогических мероприятий, включающих целенаправленное формирование свойств произвольного внимания у старших дошкольников с задержкой психического развития.
В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования в работе решались следующие задачи:
1. Изучение и анализ психолого–педагогической литературы по теме исследования.
2. Выявление актуального уровня развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
3. Создание условий для формирования произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
4. Разработка рекомендаций родителями воспитателям по формированию произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Методы исследования: обзорно-аналитическое изучение литературы по теме исследования; эмпирические методы: наблюдение; экспериментальные методы; беседа, анализ результатов исследования.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова.- Учебное пособие для студентов вузов.- 4-е изд.- М.: Академический Проект, 2008.- 542с.
2. Андрущенко, Т.Ю. Психологические условия формирования внимания в дошкльном возрасте./Т.Ю. Андрущенко // Вопросы психологии. — 2003. — № 4. – С. 4-6.
3. Власова Т. А., Певзнер М. С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 2007. – 213 с.
4. Воронкова В. В. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе / – М., Школа-Пресс, 2005. – 228 с.
5. Выготский, Л.С. Психология развития ребёнка / Л.С.Выготский. – М.: Изд-во «Смысл», 2008.-512с.
6. Гамезо, М.В. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития / М.В. Гамезо, В.С. Герасимова, Л.М. Орлова. — М..: Просвещение, 2008.- 348с.
7. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию/ Ю.Б. Гиппенрейтер. — М.: Аспект Пресс, 2008.- С.454
8. Карабанова, О.А. Возрастная психология: Конспект лекций / О.А. Карабанова. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 240 с.
9. Крутецкий, В.А. Психология/ В.А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 2010. – 352с.
10. Кузнецов, А.И. Прибор для исследования свойств внимания и памяти/ А.И. Кузнецов // Журн. Вопросы психологии, 2011.- №2.- С.154
11. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет) // И.Ю. Кулагина.- М.: УРАО, 2010.- 176 с.
12. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М.: Педагогика, 2007.- 364с.
13. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. — М.: Просвещение,1990 – 342с.
14. Максимова, Н.Ю. Курс лекций по детской психологии // Н.Ю Максимова.- Ростов Н/Д.: Феникс, 2000.- 576с.
15. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов.- 5-е изд., стереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 2000.-456с.
16. Ньюкомб, Н. Развитие личности ребенка / Н. Ньюкомб. – СПб.: Питер, 2003. – 640 с.
17. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования // Р.В. Овчарова.- М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 448с.
18. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология // Л.Ф. Обухова — М.: Педагогическое общество России, 2006.- 442с.
19. Петрова, Л.И. Детская психология. Адаптация ребенка в современном мире / Л.И.Петрова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 335с.
20. Подлысый И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений.- М.: ВЛАДОС, 2008.- 352с.
21. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития/ Сост. и общая редакция В. М. Астапова, Ю. В. Микадзе.- СПб.: Питер, 2007.- 256с.
22. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития/ Сост. и общая редакция В. М. Астапова, Ю. В. Микадзе.- СПб.: Питер, 2009.- 384с.
23. Пузанов Б. П. М., 2007. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006. – 344 с.
24. Реан, А.А. Обзор основных теорий./А.А. Реан// Новые исследования в психологии и физиологии. — 2008. — № 3(2). – С3-7.
25. Реан, А.А. Психология детства. // А.А. Реан. – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2011. – 368 с.
26. Рутман, Э.М. Исследования развития внимания в онтогенезе/ Э.М. Рутман // Журн. Вопросы психологии, 1990.- №4, С.161.
27. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн.- СПб.: Питер Ком, 2009.- С.640
28. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека / Е.Е. Сапогова. – Учебное пособие.- М.: Аспект Пресс, 2010.- 422с.
29. Семага Н. Я., Семага М. М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога- М.: АРКТИ, 2006 — 208с.
30. Семаго, Н.Я., Семаго, М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст/Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. — СПб.: Речь, 2009. — 373 с.
31. Семенюк, Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов / Л.М. Семенюк, Д.И. Фельдштейн. – М.: Международная педагогическая академия, 2007. – 256с.– 256с.