Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава 1.Теоретические основы понятия ЗПР и работа с ней 4
1.1.Общее понятие ЗПР 4
1.2. Классификация ЗПР 6
1.3.Формы работы с детьми с ЗПР 10
Глава 2.Основы работы с детьми с ЗПР 16
2.1. Коррекционно- реабилитационные мероприятия по социальной адаптации у учащихся с ЗПР в школе 16
2.2.Характеристика направлений и этапов трудовой адаптации учащихся с ЗПР 20
Заключение 27
Список литературы 28
Содержание
Выдержка из текста
Цель работы – изучение особенностей педагогической работы с детьми ЗПР Определить формы работы с детьми с ЗПРПредмет работы – дети с ЗПР
Важность проблемы исследование особенностей педагогической работы с детьми, например, дошкольного возраста с задержкой психического развития основывается на ее практическом и теоретическом значении.Актуальность изучения особенностей педагогической работы с детьми с задержкой психического развития связана с тем, что тяжесть задержек развития может быть разной в зависимости от времени воздействия, интенсивности и характера патогенного фактора, а также от социальных условий, в которых живет и воспитывается ребенок.В работе рассматриваются особенности педагогической работы с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития по формированию произвольного внимания.
В России сегодня налицо явный кризис культуры, приведший к переоценке духовно – смыслового ядра культуры, включая вековые народные традиции, итогом которого стали разгул насилия, терроризма и обесценивания человеческой жизни. Политические и социально – экономические изменения, происходившие в последние 15-20 лет в нашей стране, придали этим явлениям особый трагизм.
– не адекватные проблеме количественные и качественные показатели развития системы профилактики безнадзорности несовершеннолетних, в том числе её нового сегмента – социозащитных служб современного типа. Эти службы призваны стать компенсаторным социальным инструментом, выполняющим функции временного замещения семейного и школьного воспитания;
Социально-педагогическая работа с детьми с отклонениями в развитии
Чтение, являясь основным способом получения учебной информации, играет ведущую роль в процессе усвоения знаний, однако, в начальной школе оно является целью обучения, в результате которого ребенок должен овладеть навыком беглого, правильного и осознанного чтения. В работах этих и многих других авторов особенности обучения детей с дислексией, прежде всего, рассматриваются аспекты коррекции у них специфических нарушений чтения. Психологическим аспектам в системе педагогической работы с данной категорией.
Особенности социальной работы с детьми-инвалидами
На сегодняшний день проблема сиротства – один из актуальнейших социальных вопросов современной действительности России. Это связано с тем, что при процессе развития постиндустриального и одновременно гуманистического общества число детей-сирот не уменьшается, а непрерывно растет.
В настоящее время общепризнанной является педагогическая значимость детского и молодежного общественного движения, которое предстает сегодня как сложная социально-педагогическая реальность, проявляющаяся в добровольной деятельности учащихся в соответствии с их запросами, потребностями, нуждами и инициативами как своеобразный отклик на события окружающей их жизни. В тарифно-квалификационных характеристиках по должностям работников образования сказано, что педагог-организатор «координирует деятельность детско-юношеских обществ, организаций, объединений, содействует образованию детско-юношеских общественных организаций и объединений и реализации целей и задач, предусмотренных их уставами».
- Психологи и социологи отмечают произошедшие в последнее десятилетие существенные изменения в личностном развитии детей. Им свойственна прагматичность мыслей и действий, они более раскрепощенные независимые, а эти перемены требуют новых подходов и технологий во взаимодействии учителя и ученика.
Список источников информации
1. Алексеева Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании-М:Аcademia,2001-191с
2. Бондаренко Г.И. Социально-эстетическая реабилитация аномальных детей //Дефектология. 1998. № 3.-с14-17
3. Гонеев А.Д. и др Основы коррекционной педагогики-М: Academia,1999-280с
4. Иващенко, Г.М.. КимЕ.Н.. «Об опыте работы по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в Московском клубе «Контакты-1». Президентская программа «Дети России»-32с
5. Карвялис В. Специальное образование детей с ограниченными возможностями и подготовка педагогов-дефектологов //Дефектология. 199». № 1.-с35-38
6. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000. – 586С.
7. Лубовский В. Завтра будет поздно//Народное образование,1989,№ 9-С 54-61
8. Пинский Б.И. Коррекционно- воспитательное значение труда для психологии развития учащихся вспомогательных школ-М:Педагогика,1985-125с
9. Программа обучения и воспитания детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью. — М., 1993, 68 с. (ЦИЭТИН)»
10. Ромашов О.В.Социология труда-М:Гардарики,2001-320с
11. Хохлина Е.П. Исследование психолого- педагогических основ коррекционной направлнности трудового обучения с учащимися ограниченными умственными возможностями.//Дефектологи,2000,№ 6,-С 25-34
12. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: ПИТЕР, 1999. – 720С
список литературы
