Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы особенности переключения и распределения внимания дошкольников 5
1.1 Характеристика детей дошкольного возраста 5
1.2 Особенности мотивации дошкольников 8
1.3 Особенности переключения внимания дошкольников 14
Глава
2. Исследование особенности переключения и распределения внимания дошкольников 17
2.1. Цель, задачи, методы, методики и организация исследования 17
2.2. Результаты исследования 22
2.3. Интерпретация 26
Заключение 35
Литература 37
Приложение 39
Содержание
Выдержка из текста
Развивая произвольное внимание у детей с ЗПР, можно помочь ребенку адаптироваться в новых для него условиях обучения. Поэтому педагогам, занимающимся с такими детьми, важно знать возможности по развитию у детей с ЗПР произвольного внимания, уметь оценивать произвольное внимание, знать методики по развитию произвольного внимания, проводить анализ полученной динамики развития ребенка.
Развивая произвольное внимание у детей с ЗПР, можно помочь ребенку адаптироваться в новых для него условиях обучения. Поэтому педагогам, занимающимся с такими детьми, важно знать возможности по развитию у детей с ЗПР произвольного внимания, уметь оценивать произвольное внимание, знать методики по развитию произвольного внимания, проводить анализ полученной динамики развития ребенка.
По своей композиционной структуре данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. В первой главе рассматриваются особенности взаимодействия процессов восприятия и понимания. Во второй приведены результаты эмпирического исследования взаимосвязи восприятия и понимания у детей дошкольного возраста. В заключении подведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.
1. Существуют значимые различия в уровне выраженности переключения и распределения внимания у детей подготовительной группы посещающих дополнительные развивающие занятия в учреждениях дополнительного образования и детей не занимающихся в данных учреждениях.
По структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматриваются теоретические основы изучения особенностей детей дошкольного возраста. Во второй главе анализируется организация развивающей предметно-пространственной среды на примере уроков лепки. В заключении приведены краткие итоги исследования, в списке литературы представлена теоретическая база исследования.
Особенности зрительного и слухового внимания у старших дошкольников с дизартрией
Теоретико-методологическую основу исследования составили следую-щие положения отечественной психологии: положения Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, М.С. Певзнер, В.Г. Петровой, П.Я. Трошина, У.В. Ульенковой об общих, своеобразных и специфических закономерностях отклоняющегося развития; теоретико-методологические подходы к пониманию психофизиологической и социальной природы возникновения страхов и тревожности у детей (В.А. Ананьев, В.М. Астапов, К.Е. Изард, А.В. Запорожец, А.И. Захаров, Д.Н. Исаев, В.В. Ковалев, В.В. Лебединский, A.M. Прихожан, П.К. Симонов); клинические и психолого-педагогические принципы и подходы к изучению причин и симптомов церебрального паралича, особенностей психического развития и социальной ситуации развития детей с двигательными нарушениями (Л.О. Бадалян, Э.С. Калижнюк, Е.И. Кириченко, И.Ю. Левченко, Е.М. Мастюкова, И.И. Мамайчук, К.А. Семенова, О.Г. Приходько, В.В. Ткачева); теоретико-методологические и методические подходы к использованию средств искусства в психокоррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (А.И. Захаров, Т.А. Добровольская, Е.А. Екжанова, О.А. Карабанова, Г.В. Кузнецова, Л.Д. Лебедева, И.И. Мамайчук, Е.А. Медведева, О.С. Никольская).
Исследование особенностей речевого и неречевого развития дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
В процессе изучения имеющейся литературы по теме была сформулирована гипотеза: у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития уровень концентрации и устойчивости внимания зависит от особенностей нервной системы ребёнка.
Первая глава посвящена рассмотрению теоретических основ изучения внимания в психологической науке. В главе были проанализированы сущность, свойства и виды внимания, а также рассмотрены возрастные особенности внимания младших школьников и выявлены проблемы формирования и развития устойчивости и темпа внимания в младшем школьном возрасте.
Литература
1. Акулова и др. Современная школа: опыт модернизации / О. В. Акулова, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова, А. П. Тряпицина – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. – 290 с.
2. Бабаева Т.И. Использование элементов национальной культуры в воспитании и подготовке дошкольников к школе в детском саду. Сыктывкар, 1991. — 50 с.
3. Бабанский Ю. К. Активность и самостоятельность учащихся в обучении. — М.: Педагогика, 2003. – 374 с.
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М, 2004. – 156 с.
5. Джонсон, Д. Методы обучения: обучение в сотрудничестве / Д. Джонсон. ‒ С-Петербург, 2001. – 256 с.
6. Запорожец А.В., Маркова Т.А. Игра и её роль в развитии ребенка дошкольного возраста. – М.: 1978.
7. Зубков Т. И. Формирование познавательной активности учащихся начальных классов. — Екатеринбург, 2003.
8. Клименко Г. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми (подготовительная к школе группа)/ Г. Клименко // Дошк. воспитание.- 2003.-№ 5. С.34-35.
9. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения. // Известия АПН РСФСР. Вып. 7. / Под общ. ред. А. А. Смирнова. — М.: 1947.
10. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Т.II. — М.: 1952.
11. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. –М., 1995. – 575c.
12. Рыжова, С. В. Педагогические системы модели и технологии личностно-ориентированного образования / С. В. Рыжова. – Н. Новгород : Нижегор. гуманитар. центр, 1998. – 96 с.
13. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учебное пособие / Г. К. Селевко. – М. : Народное образование, 1998. – 256 с.
14. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 2000 г.
15. Уруктаева Г.А. Диагностика детей дошкольного возраста М., Академия, 1997
16. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для уч-ся СПУЗ. — М.: «Академия», 1996
17. Ушинский К.Д. Опыт педагогической антропологии. / Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Ч. 1. — М.: Изд-во УРАО, 2002.
18. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: ВЛАДОС, 1999.
список литературы
