Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Теоретические подходы и концепции к понятиям «Интеллект» и «поведение»
1.1.Теоретические подходы к раскрытию понятия «Интеллект»
1.2. Теоретические концепции поведения человекав зарубежной и отечественной психологии ……………………………………………………… 9
Глава
2. Особенности развития поведения и интеллекта в подростковом периоде
2.1. Особенности поведения подростков
2.2.Развитие интеллекта подростков
Заключение
Библиография
Содержание
Выдержка из текста
Со второй половины прошлого века теория потребительского поведения была взята на вооружение разработчиками теории и практики маркетинга, и ее развитие пошло преимущественно в направлении, определяемом заин-тересованностью производителя в изучении конкретных мотивов, реакций потребителя.
Однако не кто иной, как сам отец учения о стрессе Ганс Селье, даже состояние сна, не говоря уже о прогулке, считает не лишенным стресса. Стресс, по Г. Селье, это неспецифический ответ организма на любое предъявленное ему требование.
Трансформация ребёнка в зрелого человека сопровождается кризисом, подразумевающим кардинальные преобразования в структуре личности и сопряжённые с ними изменения поведения. При этом взрослые далеко не всегда разбираются в причинах нежелательного поведения подростка и проявляют явную ограниченность педагогических возможностей.Предмет исследования – особенности проявления агрессии и тревожности в подростковом возрасте.
И. Гуревича расстройства шизофренического спектра стали чаще начинаться в возрасте 15 –
1. лет, заметно изменившись в отношении клинической картины и течения.
Природа и сущность волевой регуляции в подростковом периоде
Актуальность исследования: в настоящее время проблема антисоциального поведения в подростковом возрасте активно обсуждается в прессе, на телевидение, в интернете. Появляются всё новые виды отклоняющегося поведения: подростки участвуют в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, входят в различные делинквентные субкультуры.В связи с этим, целью нашего исследования выступает изучение взаимосвязи особенностей общительности и агрессивности учащихся подросткового возраста.
Ведь именно в этот период у школьников переформировывается мировоззрение, установки и убеждения. Юноши стоят на пороге взрослой и самостоятельной жизни, требующей обдуманных и взвешенных решений, здравых рассуждений по поводу выбора дальнейшей деятельности и позиции, которую они будут занимать, окончив школу.
Во второй главе применялись аналитический и статистический методы, которые являются базовыми для обработки данных во всех областях исследования.
Гипотеза исследования основана на предположении, что особенности мотивационно-эмоциональной сферы в подростковом возрасте, состоят в том, что у подростков преобладают высокая мотивационная направленность на успех, низкая направленность на неудачу и высокий уровень мотивации одобрения, а самооценка эмоционального состояния подростков характеризуется противоречивостью в показателях: высокая уверенность в себе, энергичность и высокий уровень тревожности.
Список источников информации
1.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: ПИТЕР, 2008.
2.Божович Л.И. Проблемы формирования личности/ под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЕК, 2005. – 352с.
3.Брунер Д. Психология познания. За пределами непосредственной информации.: перевод К.И. Бабицкого – М.: Прогресс, 2007. — 411 с.
4.Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. Серия: Психологи отечества. Избранные психологические труды в 70-ти томах. М.: ИПП 2006г. 392 с.
5.Выготский Л.С. Динамика умственного развития школьника в связи с обучением. //Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М., 2010. — С. 391— 410.
6.Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: АСТ, АСТ Москва, Хранитель, 2008. – 672 с.
7.ВыготскийЛ. С.. О практическом мышлении подростка Педология подростка // Собр. соч. в 6-ти т. Т.
4. Детская психология / Под ред Д. Б. Эльконина. М.: Педагогика 2004, 432 с.
8.Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М.: Изд-во МГУ, 2005.
9.Изучение мотивации поведения детей и подростков/Под ред. Л. И. Божович и Л. В. Благонадежиной. — М.; 2002
10.Крайг Грэйс. Психология развития. — СПб.: Питер, 2006. — 992 с.
11.Кюльпе О. Психология мышления // Хрестоматия по общей психологии. «Субъект познания» / Под ред. В.В.Петухова. М., 2008.
12.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. — М.: Смысл, 2007. — 509 с.
13.Матюшкин А.М. Мышление, обучение, творчество. М.-Воронеж, 2003.
14.Общая психология. Словарь /Под ред. Петровского А.В -М.:РЕЧЬ, 2005. — 252 с.
15.Психология подростка. Хрестоматия / Сост. Фролов Ю.И., — М., Российское педагогическое агентство, 2007.
16.Психология развития. Словарь. /Под общей ред. Петровского А. В. – М.:Речь, 2006.- 175 с
17.Реан А.А. Психология подростка М. 2003.
18.Тихомиров О. К. Психология мышления. – М.: Академия, 2005.
19.Фокина А.В. Эгоцентризм в структуре девиантного поведения подростков. // Ребенок в современном обществе. Сборник научных статей. – М.- 2007.
20.Шэффер Дэвид. Дети и подростки: психология развития. — СПб.: Питер, 2003 г. – 976 с.
21.Эриксон Э. Детство и общество. СПб. 2006.
список литературы