Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ГЛАВА
2. ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ-СИРОТ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
2.1. ВНИМАНИЕ
2.2. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ
2.3. ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ
2.4. ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
В период младшего школьного возраста происходят важные изменения в психическом развитии ребёнка; дети усваивают новые знания, складываются представления об окружающем мире. Мышление — познавательный процесс, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. На этом фоне наблюдается стойкая тенденция к увеличению количества детей, имеющих задержку психического развития, которые характеризуются низким уровнем развития познавательных процессов, включая и мышление, а в частности логическое развитие всех видов мышления детей с задержкой психического развития сказываются на успешности выполнения ребенком различных видов деятельности.
Цель исследования заключается в обосновании, определении и экспериментальной проверке педагогических условий применения арт-терапии как средства социально-педагогической поддержки детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.2) определить и обосновать педагогические условия применения арт-терапии для социально-педагогической поддержки детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития ;
В литературе имеется достаточное количество теоретических и практических разработок в области изучения агрессивного поведения нормально развивающихся школьников. Этим вопросом занимались такие авторы, как З. Фрейд, К. Лоренц, А. Бандура, М. Алвор, П. Бейкер, Г.Б. Монина, Е.К. Лютова, Н.Л. Кряжева, К. Фопель, Ю.С. Шевченко и другие.
Эффективность занятий по физической культуре на развитие координационных спасибностей у детей младшего школьного возраста с ЭПР в летнем оздоровительном лагере
3.1. Организация и содержание занятий по адаптивной гимнастике для учащихся младших классов с задержкой психического развития, обучающихся в интегрированном классе формирующего эксперимента…………………….…… 28
Феномен конструктивной деятельности младших школьников с задержками психического и речевого развития 6 Качественные особенности КД детей с ЗПР и ОНР
3. Качественные особенности КД детей экспериментальной группы, зарегистрированные в процессе выполнения
Проведенные занятия легкой атлетикой в исследуемой группе детей являются методологической основой для разработки программы физического воспитания и дополнительных спортивных секций легкой атлетики для улучшения физического и интеллектуального развития детей с задержкой психического развития.
Поэтому важной задачей специалистов учреждения, которое посещает ребенок с аномалиями в развитиях психики на самых ранних этапах, посредством грамотной диагностики, выявить основные виды и причины нарушений. Это позволяет своевременно, совместно с родителями, выработать стратегию продуманного, целенаправленного процесса воспитания и обучения ребенка. Создать все необходимые условия в семье и коллективе образовательного учреждения, которые соответствуют состоянию ребенка, и будут способствовать исправлению сложившейся ситуации и предупреждать дальнейшее нарушение в развитии психики. [8]
Скорость запоминания изучаемого материала, а также последующее адекватное воспроизведение изученного определяет степень развитости зрительного восприятия. От того, на каком уровне находится развитость зрительного восприятия у детей во многом зависит, какие методы и способы работы подберет преподаватель на своих уроках.
Проблемой исследования в данной работе будет являться исследование взаимосвязи детско-родительских отношений и развитие личностей детей младшего школьного возраста. Именно это определяет новизну нашего исследования.
Список литературы
1.Аксенова Л.И., Архипов Б.А., Белякова Л.И. Специальная педагогика. М.: Академия, 2007. – 400 с.
2.Басилова Т.А., Александрова Н.А. Как помочь малышу со сложным нарушением развития. М.: Просвещение, 2008. – 111 с.
3.Варенова Т.В. Теория и практика коррекционной педагогики. Мн.: Асар, 2007. – 320 с.
4.Волкова Г.А. Психолого-педагогическая коррекция развития и воспитания детей-сирот. СПб.: КАРО, 2007. – 384 с.
5.Зайцева И.А., Кукушин В.С., Ларин Г.Г., Румега Н.А., Шатохина В.И. Коррекционная педагогика. М.: МарТ; Ростов н/Д: МарТ, 2004. – 352 с.
6.Кисова В.В., Конева И.А. Практикум по специальной психологии. СПб.: Речь, 2006. – 352 с.
7.Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М., 1979.
8.Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. М., 1985.
9.Колесникова Г.И., Кабарухина И.А. Специальная психология и педагогика. Ростов на Дону: Феникс, 2007. – 218 с.
10.Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. Под ред. Б. П. Пузанова. М.: Академия, 1998. – 141 с.
11.Лебединская К.С., Никольская О.С. Дефектологические проблемы раннего детского аутизма // Дефектология. 1988. № 2.
12.Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2006. – 400 с.
13.Никуленко Т.Г. Коррекционная педагогика. Ростов на Дону: Феникс, 2006. – 381 с.
14.Основы специальной коррекционной психологии. Под ред. Л. В. Кузнецовой. М.: Академия, 2002. – 480 с.
15.Психологическое и социальное сопровождение больных детей и детей-инвалидов. Под редакцией С.М. Безух, С.С. Лебедевой. СПб.: Речь, 2006. – 112 с.
16.Саенко Ю.В. Специальная психология. М.: Академический Проект, 2006. – 182 с.
17.Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования. М., 2005.
18.Специальная педагогика. Под редакцией Назаровой Н.М. М.: Академия, 2007. – 400 с.
19.Специальная психология. Под редакцией Лубовского В.И. М.: Академия, 2009. – 560 с.
20.Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. Т. 1. М., 1955.
21.Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. Т. 2. М., 1959. – 400 с.
22.Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. Т. 3. М., 1965.
23.Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста. М., 1974.
24.Трофимова Н.М., Дуванова С.П., Трофимова Н.Б., Пушкина Т.Ф. Основы специальной педагогики и психологии. СПб.: Питер, 2006. – 304 с.
25.Хухлаева О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников. М.: Академия, 2003. – 176 с.
список литературы
