Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ 5
1.1 Познавательные психические процессы 5
1.2 Леворукие дети: специфика психического и личностного развития среднего дошкольного возраста 17
1.3 Развитие психических познавательных процессов
у леворуких детей 22
1.4 Возможности изучения особенностей познавательных психических процессов леворуких детей среднего дошкольного возраста 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 29
Содержание
Выдержка из текста
При переучивании леворуких детей, изменении ведущей руки, взрослые неизбежно вызывают перестройку в психической деятельности. Хотя существует мнение, что в дошкольном возрасте все познавательные психические процессы имеют свои особенности в развитии. Исходя из актуальности проблемы, была сформулирована тема нашего исследования – «Особенности познавательных психических процессов леворуких детей среднего дошкольного возраста».
Данная проблема позволила сформулировать цель исследования – теоретически и экспериментально раскрыть значение и эффективность сюжетно-ролевой игры в развитии и формировании высших психических процессов ребенка дошкольного возраста.
Данная проблема позволила сформулировать цель исследования – теоретически и экспериментально раскрыть значение и эффективность сюжетно-ролевой игры в развитии и формировании высших психических процессов ребенка дошкольного возраста.
Данная проблема позволила сформулировать цель исследования – теоретически и экспериментально раскрыть значение и эффективность сюжетно-ролевой игры в развитии и формировании высших психических процессов ребенка дошкольного возраста.
- между важностью развития и воспитания детей среднего дошкольного возраста, посещающих группы инклюзивного образования, средствами сюжетно-ролевых игр, и недостаточной готовностью воспитателей к формированию сюжетно-ролевой игры детей среднего дошкольного возраста, с опорой на личностные достижения воспитанников с особыми возможностями здоровья.
Практическая значимость: полученные данные об особенностях обучения детей рассказыванию как методу формирования монологической речи у детей среднего дошкольного возраста получили подтверждение. Результаты исследования могут использоваться в практической работе учителями-логопедами и воспитателями в решении задач по формированию монологической речи в специальных речевых группах детских садов. Выполненный эксперимент имеет важнейшую практическую направленность.
цель: комплексное изучение особенностей формирования связной речи у детей среднего дошкольного возраста, анализ и разработка методов, приемов формирования связной речи дошкольников.-изучить методическую и психолого-педагогическую литературу по проблеме «влияние русских народных сказок на развитие связанной речи детей среднего дошкольного возраста»
Целью работы является исследование геометрических представлений как средство формирования операций сравнения у детей среднего дошкольного возраста. Определить особенности формирования геометрических представлений у детей среднего дошкольного возраста;Объект исследования: процесс развития геометрических представлений у детей среднего дошкольного возраста.
Именно они формируют атмосферу внутреннего эмоционального благополучия ребёнка в конкретной ситуации и определяют поступки, адресованные другим людям.В процессе развития ребёнка среднего дошкольного возраста происходят изменения в его эмоциональной сфере, меняются его взгляды на мир, отношения к окружающим. Способность ребёнка осознавать и контролировать свои эмоции возрастает, но сама по себе эмоциональная сфера не развивается.
Одновременно с этим несформированность логико-грамматических конструкций в среднем дошкольном возрасте является одним из факторов возникновения трудностей при овладении детьми чтением и письмом. В связи с этим возникают проблемы при обучении таких детей в общеобразовательной школе.Актуальность исследования особенностей грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста обусловлена как сложностью онтогенеза грамматики ребенка, так и значимостью данной проблемы для дальнейшего школьного обучения.
Проблема заключается в том, что в развитии логического мышления педагоги не всегда учитывают функциональную асимметрию головного мозга и процесс обучения и воспитания строят для всех детей одинаково, рассчитанного на праворуких. Следовательно, организуют процесс развития логического мышления леворуких детей так же как и праворуких.
Посредством мышления происходит познание ребенком окружающего мира во всех его связях и закономерностях. Проблема развития мышления детей рассматривалась в работах Л.С. Выготского (1976), А.В. Запорожца (1964), А.А. Катаевой (1991), А.Н. Леонтьева (1983), Ж. Пиаже (1997), Н.Н. Поддьякова (1997), С.Л. Рубинштейна (1989), Е.А. Стребелевой (1991), Д.Б. Эльконина (2001) и многих других.
Первая позиция рассматривает левшество с точки зрения педагогики, организации процесса обучения и воспитания, вторая – с точки зрения психологии, то есть левшество рассматривается как отражение специфической, функциональной организации нервной системы, головного мозга человека.Объект исследования:обучение и воспитание леворуких детей дошкольного возраста.Цель исследования:изучить особенности обучения и воспитания леворуких детей в условиях дошкольного учреждения.
Методологическую основу работы составили труды В.В. Белоус, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, И.В. Дубровина, О.Ю. Ермолаев, Е.П. Ильин, С.А. Козлова, С.С. Левитина, Р.С. Немов, А.В. Петровский, Т. Рибо, П.В. Симонов и многие другие.
Подвижная игра – незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально – волевых качеств. (Э.Я. Степаненкова).
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Айрапепетянц, B.A. Леворукие дети.// Воспитание и обучение детей c нарушениями развития.- 2007. -№ 3. – C. 34 – 37.
2. Аромштам, M. Леворукость: мифы и реальность.// Дошкольное образование. – 2007. — № 16. — C. 2-3.
3. Баркан, A.B. Карандаш в левой руке. Будь здоров./A.B. Баркан — M.: Просвещение, 2006. — 112 c.
4. Безруких, M.M. Леворукий ребенок в школе и дома./M.M. Безруких Екатеринбург: ЛИТУР, 2005. — 320 c.
5. Власова, Л.П. Межполушарная асимметрия и особенности психики детей дошкольного возраста. // Современные наукоемкие технологии. – 2006. – № 3 – C. 35-36.
6. Диагностика в детском саду./ Под ред. Е.А. Ничипорюк, Г.Д. Посевиной. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 288 с.
7. Дмитриева, H.Ю. Общая психология./H.Ю. Дмитриева — Эксмо-Пресс, 2008. — 128 c.
8. Доброхотова, T.A. Загадка неправорукого меньшинства человечества./ T.A. Доброхотова — M.: Академия. 2008. – 158 c.
9. Дружинин, B.H. Психология общих способностей./B.H. Дружинин – СПб.: Питер, 2008. – 368 c.
10. Иншакова, O.Б. Леворукий ребенок.// Воспитание и обучение детей c нарушениями развития. — 2008. — № 1. — C. 72-75.
11. Кирьянова, Р.А. Комплексная диагностика дошкольников./Р.А. Кирьянова – СПб.: Питер, 2008. – 156 с.
12. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека./И.Ю. Кулагина, B.H. Колюцкий – M.: Сфера, 2008. – 464 c.
13. Кутепова, И.K. Левша в мире праворуких.// Дошкольное воспитание. — 2006. — № 4. — C. 64-69.
14. Майская, A.E. Ребенок-левша: как достичь гармонии c «правым» миром./ A.E. Майская – СПБ.: Питер, 2009. – 240 c.
15. Маклаков, A.Г. Общая психология./A.Г. Маклаков – СПб.: Питер, 2008. – 583 c.
16. Москвин, B.A. Проблема леворукости в нейропсихологии и педагогике. // Актуальные проблемы гуманизации образования. — Оренбург: ОГУ, 2006. — C. 34-35
17. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество./B.C. Мухина — M.: Сфера, 2008. – 378 c.
18. Реан, A.A. Психология человека от рождения до смерти: Младенчество. Детство. Юность. Взросление. Старость (полный курс психологии развития).
/А.А. Реан — СПб.: Питер, 2007. – 406 c.
19. Семенович, A.B. Эти невероятные левши: Практическое пособие для психологов и родителей./A.B. Семенович – M.: Генезис, 2009. – 250 c.
20. Сердюковская, A.B. Охрана здоровья детей и подростков и психогигиена леворуких./A.B. Сердюковская — M.: Медицина, 2007. – 178 c.
21. Соболева, A.B. Левши — особенные дети.//Начальная школа. — 2007. — № 1. – C. 32-37.
22. Хорсанд, Д.B. Если ребeнок левша: маленькие подсказки для педагогов и родителей./Д.B. Хорсанд — M.: ACT, 2006. – 472 c.
23. Шорох-Троцкая, M.H. Не переучивайте левшу.//Наука и жизнь. — 2006.- № 8. — C. 65-72.
список литературы
