Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 2
Глава
1. Анализ проблемы формирования представлений о семье в детском возрасте. 4
1.1. Анализ понятия «представления о семье» и смежных конструктов 4
1.2. Компоненты представления о семье 5
Выводы 7
Глава
2. Эмпирическое исследование представлений о будущей семье у детей с ОРН. 9
2.1. Цели, задачи, диагностические методики констатирующего эксперимента. 9
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 10
Выводы. 17
Заключение. 19
Список использованной литературы. 21
Приложения 23
Содержание
Выдержка из текста
Одной из особенностей развития детей с ОНР являются нарушения во взаимодействии с окружающими людьми, нарушение в коммуникативных функциях.Гипотеза: у детей с ОНР в меньшей степени, чем у детей без нарушений речи, развиты представления о будущей семье.4) провести эмпирическое исследование по изучению особенностей представлений о семье у детей с ОНР;
Особенности нарушений формирования словообразования у детей с ОНР и логопедическая работа по их преодолению
Методологической основой исследования послужили положения о единстве мышления и речи, соотношении языка и речи (Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, А.Н.Леонтьев, В.И.Лубовский, А.Р.Лурия), теория речевой деятельности (Т.В.Ахутина, И.А.Зимняя, А.А.Леонтьев и др., проблемы развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (В.К.Воробьева, В.П.Глухов, Р.Е Левина, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, А.В. Ястребова, Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Н.А.Никашина, Т.А.Ткаченко и др.
Особенности представлений о нумерации младших школьников с интеллектуальным недоразвитием (УО)
Особенности представлений о цвете у детей дошкольного возраста с ЗПР 5-6 лет
Исследование лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР
Целью данной работы будет изучение особенностей формирования связной монологической речи у дошкольников с ОНР.-описать характерные изменения и особенности в развитии связной монологической речи у детей — дошкольников с ОНР;Практическая значимость работы заключается в возможности ее использования педагогами дошкольных учреждений, которые занимаются с детьми с общим недоразвитием речи.
Отклонения в развитии речи отрицательно влияют на психическое развитие ребенка, задерживают формирование познавательных процессов, затрудняют общение с окружающими и, конечно же, препятствуют формированию полноценной личности. Это способствует возникновению психологических особенностей. Использования некоторых арттерапевтических приемов и техник обуславливает более успешное формирование пространственных представлений.
отмечается, что у детей с общим недоразвитием речи наблюдаются трудности усвоения лексических закономерностей родного языка.У детей с общим недоразвитием речи исследователи отмечают недостаточ-ную сформированность речевой функциональной системы, бедность словаря, что характеризуется недостаточной сформированностью предметной, глагольной лексики, словаря признаков.Согласно современным представлениям, развиваемым в лингвистике, психологии, психолингвистике, слово рассматривается как одна из основных единиц языка, имеющая сложное строение, где выделяются следующие составные части: предметная отнесённость, или денотативное значение, сигнификативное значение, коннотативный компонент.
Список использованной литературы
1. Березина Т.А. Современный дошкольник о семье и своих близких / Т.А. Березина // Детский сад: теория и практика, 2011-№ 1-С.64-73
2. Бучилова И.А., Леханова О.Л., Поликарпова Н.С. Изучение особенностей представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями // Концепт. – 2014. – Современные научные исследования. Выпуск 2. – ART 54263. – URL: http://e-koncept.ru/2014/54263.htm.
3. Гирич Л. Формы работы детского сада с семьей// Дошкольное воспитание. – 1999. – № 10.
4. Грибанова С.А. Представления о родительстве у детей дошкольного возраста// Знание. Понимание. Умение, 2013, № 2. [Электронный ресурс]
URL: http://cyberleninka.ru/article/n/predstavleniya-o-roditelstve-u-detey doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 22.04.2015).
5. Демидова Н. И. Взаимодействие детского сада и семьи в процессе формирования «образа семьи» у старших дошкольников / Н. И. Демидова // Детский сад от А до Я. – 2004. № 4. С. 79 – 83
6. Жиронкина М.А. Специфика детскородительских отношений всемьях, воспитывающих детей с особенностями психофизического развития // Вестник практической психологии образования. – 2008. –№ 3. –С. 97
7. Ипполитова Е.А. Образ будущей семейной жизни в представлениях молодых супругов [Текст]
/ Е. А. Ипполитова // Психология в России и за рубежом: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, октябрь 2011 г.).
— СПб.: Реноме, 2011. — С. 50-54.
8. Кирдяшкина М.Л. Представления о семье у детей, оставшихся без попечения родителей. Современные проблемы психологии семьи: феномены, методы, концепции. Вып. 3. – СПб.: Изд — во АНО «ИПП», 2009. – С. 42 – 45
9. Коренькова М.С. Структурно-функциональная модель ценностного отношения к семье// Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 6 [Электронный ресурс]
URL: www.science-education.ru/113-11508 (дата обращения: 22.04.2015).
10. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 232 с.
11. Мещерякова С.Ю. (2002) Путь к материнству начинается с младенчества // Дошкольное воспитание. № 11. С. 81-89.
12. Мишина Т.М. Семейная психотерапия и динамика «образа семьи»//Психология и психопрофилактика: Сб. науч. тр./Под ред. В. К. Мягер, В. П. Козлова, Н. В. Семеновой-Тянь-Шанской.—Л., 1983.—С. 21— 26.
13. Романин А.Н. Практическая психология и психотерапия: учебник / А.Н. Романин. – М.: КНОРУС, 2011. – 680 с.
14. Рыжкова А. В. «Образ семьи» у детей дошкольного возраста и их родителей: автореф. канд. психол. наук.:19.00.13/ Рыжкова А.В.- СПб., 2009. — 23 с.
15. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. –М.: Педагогика, 1989. – 155 с.
список литературы
