Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Оглавление
Введение
Глава
1. Представление детей дошкольного возраста об окружающем мире
1.1.Окружающий мир как объект восприятия
1.2.Развитие представлений об окружающем мире в онтогенезе
Глава
2. Психологические особенности представлений об окружающем у умственно-отсталых детей дошкольного возраста
2.1.Особенности психического развития умственно отсталых детей дошкольного возраста
2.2.Представление умственно отсталого ребенка дошкольного возраста о себе как субъекте познания окружающего мира
2.3.Представление умственно отсталого ребенка дошкольного возраста об окружающем
2.4.Методики коррекционной работы по развитию представлений отсталого ребенка дошкольного возраста об окружающем мире
Заключение
Список литературы Содержание
Выдержка из текста
Об этом свидетельствуют статистические данные по всем странам мира. В дошкольном возрасте для обучения и адаптации в социуме, умственно отсталым детям необходимо усвоение знаний в различных областях, но, прежде всего, в познании окружающего мира.Вопросами изучения особенностей понимания (ознакомления) сезонных изменений в природе умственно отсталыми дошкольниками занимались такие отечественные ученые как Н.
Дидактические игры применяются на занятиях по всем разделам программы — по ознакомлению с окружающим, математике, развитию речи и др. Кроме этого, в программе воспитания и обучения умственно отсталых дошкольников дидактические игры выделяются и как отдельный, самостоятельный вид занятия в разделе «Игра» на протяжении всех четырех лет обучения. Цель исследования : рассмотреть особенности дидактической игры и игровых приемов в воспитании и обучении детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Особое значение отводится ролевым играм. Это особый, более сложный вид игры, воплощающий в себя наиболее значимые и существенные черты деятельности. Учитывая её особую значимость для детского развития, программа делает акцент на поэтапном фор мировании у отсталого ребенка сложного механизма ролевой игры. В основе ролевой игры лежит организованное речевое общение детей в соответствии с распределенными между ними ролями и игровыми сюжетами, таким образом, отрабатываются навыки общения в социуме.
Формирование количественных представлений у умственно отсталых старших дошкольников
Формирование понятия глагол у умственно отсталых учеников 5 класса»
При умственной отсталости сильно страдает непроизвольное внимание, однако преимущественно недоразвита именно его произвльная сторона. Это связано с волевым напряжением, направленным на преодоление трудностей, которые умственно отсталые и не пытаются преодолевать.
Гипотеза исследования — формирование у умственно отсталых школьников умения считать разрядными единицами будет протекать эффективнее в результате введения в систему экспериментальной работы индивидуально ориентированных наглядных опор.
Список литературы
1.Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. Младшая группа. М.: Перспектива, 2008. – 96с.
2.Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика. М.: Сфера, 2007. – 204с.
3.Баженова О.В., Тренинг эмоционально-волевого развития для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь, 2010. – 192с.
4.Бауэр Т. Психическое развитие младенца. Пер. с англ. А.Б. Леоновой. — 2-е изд. — М.: Прогресс, 1989. – 319с.
5.Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Попул. пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1997. – 237с.
6.Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе//Вопросы психологии, 1976, № 6
7.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М.: Просвещение, 1988. – 336с.
8.Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста/Т.Л. Богина, Т.Г. Казакова, Е.А. Тимофеева и др; Под ред. Г.Н. Годиной, Э.Г. Пилюгиной. – М.:Просвещение,1987. – 372с.
9.Выготский Л.С. Основы дефектологии. — СПб.: Лань, 2003. — 654 с.
10.Домашкевич С.А. Функционально-уровневый подход к психодиагностике и коррекции познавательной деятельности в норме и при отклонениях в развитии //Дефектология. 2005. № 4. С. 47-53
11.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. — М.: Просвещение, 1988. – 141с.
12.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2006. – 415с.
13.Коррекционно-воспитательная работа в специальных дошкольных учреждениях. / Под ред. Н.Г.Морозовой.- М., 1976. – 236с.
14.Косымова А.Н. Коррекция представлений об окружающем мире у детей с нарушениями интеллекта // Дефектология. 2006. № 5. С. 30-35.
15.Кукушкина О.И. Использование информационных технологий в области развития представлений о мире //Дефектология. 2006. № 2. С. 61-66.
16.Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов: Николаев, 2005. — 76с.
17.Мухина В.С. Игрушка как средство психического развития ребёнка // Возрастная психология. Детство. Отрочество. Юность. Хрестоматия: учебное пособие для студентов пед. вузов/ Сост. Мухина В.С., А.А. Хвостов. — М.: Академия, 1999 — с. 211-218.
18.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманист. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. — кн.
1. Общие основы психологии. – 688с.
19.Певзнер М. С., Бертынь Г. П., Донская Н. Ю. Клинико-психолого-педагогическое изучение учащихся вспомогательных классов школ для слабослышащих детей // Дефектология 1979, № 3
20.Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталого школьника (Олигофренопсихология).
- М., 2002. – 160с.
21.Пилюгина В.А. Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы, величины у детей раннего возраста: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. -М.:Просвещение: АО «Учебн. мет.», 1996. – 112с.
22.Развитие восприятия в раннем дошкольном детстве /Под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. — М.: Просвещение, 1996 – 302с.
23.Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н. Поддъякова. — М.: Педагогика, 1993 – 200с.
24.Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников / Под ред. А.В. Запорожца, Л.З. Неверовича. — М.: Просвещение, 1992 – 420с.
25.Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А. Венгера. — М.: Педагогика 1989 – 224с.
26.Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 «Дефектология».- 3-е изд., перераб. и доп.-М.: Просвещение, 1986.-192 с.
27.Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей / Под ред. Н.Н. Поддъякова, В.Н. Аванесовой. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 2001. – 192с.
28.Стребелева Е.А. Методические рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей (2-3 лет): Ранняя диагностика умственного развития // Альманах института коррекционной педагогики PAO . — M., 2001 № 4.
29.Умственная отсталость и отграничение ее от сходных состояний // Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей.- М.: Просвещение, Владос, 1995. — с.: 5-18
30.Урунтаева Г.А. Дошкольная педагогика: Учебн. пособие для средн. пед. учебн. заведений. 2-е изд. — М.: изд. центр «Академия», 1997 – 335с.
31.Чуприкова Н.И. Психология умственного развития: принципы дифференциации. М., 1997.
32.Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение: Психологические основы развивающего обучения — М.: АО «Столетие», 1995 – 192с.
33.Шевченко С.Г. Особенности запаса знаний и представлений у младших школьников с трудностями в обучении //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2005. № 2. С. 23-27.
список литературы
