Оглавление
Введение 3
Глава I. Особенности раннего этапа обучения английскому языку 6
1.1 Предпосылки раннего обучения иностранным языкам 6
1.2 Проблема сознательности в овладении языком дошкольниками, 12
1.3 Цель и средства обучения английскому языку дошкольников 17
Выводы по первой главе 22
Глава II.Дидактическое построение содержанияи организация процесса обучения иностранному языку в дошкольном возрасте 23
2.1 Индивидуальный подход в процессе обучения с учетом психофизических возрастных особенностей дошкольников 23
2.2 Дидактическая структура раннего обучения иностранному языку 25
2.3 Наблюдение за занятиями в группах дошкольников 29
Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Содержание
Выдержка из текста
Настоящая дипломная работа в своей структуре содержит введение, две главы, заключение и список использованной литературы. Во введении описывается актуальность выбранной темы, поставлены цель и задачи, которые следует решить для достижения заявленной цели выпускной квалификационной работы. Первая глава является теоретической: в данной главе выявляются предпосылки успешного обучения иностранному языку в дошкольном возрасте, определяется понятие лексического навыка, его место в процессе обучения иностранному языку, а также рассматриваются основные проблемы, с которыми сталкивается педагог при обучении дошкольников иноязычной лексике. Во второй главе проводится практическое исследование применения игровых методик и тренировочных упражнений, реализации принципа наглядности в процессе формирования лексических навыков у детей дошкольного возраста. В заключении подводятся итоги проделанного исследования. Работу завершает список изученной литературы, включающий 32 работы отечественных и зарубежных авторов по проблеме изучения особенностей формирования лексических навыков на раннем этапе обучения иностранному языку.
Для раскрытия поставленной цели и задач определена следующая структура исследования: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка испол ьзованной литературы. Названия глав отображают их содержание.
Эмпирическую базу исследования составили результаты анализа УМК «English» для 6 класса общеобразовательных школ авторов О.В Афанасьевой и И.В. Михеевой; ФГОС по иностранному языку базового уровня, результаты анализа других учебных пособий по английскому языку, как отечественных, так и зарубежных авторов.
Методы исследования. В курсовой работе применяются такие общенаучные методы исследования как наблюдение, измерение, описание, сравнение, анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия и некоторые другие.
Теоретическую основу исследования составляют положения, разработанные в отечественных и зарубежных трудах по педагогике (Бабанский Ю.К., Левина М.М., Петлеванная Л.А., Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н., Хуторской А.В., Шадриков В.Д., и др.), по теории и методике обучения иностранным языкам (Бердичевский А.Л., Бим И.Л., Гальскова Н.Д., Герасимова Р.Н., Кузовлева Н.Е., Миньяр-Белоручев Р.К., Рогова Г.В., Верещагина И.Н., Саломатов К.И., Соловова Е.Н., Сафонова В.В., Махмурян К.С., Фоменко Т.М., Языкова Н.В., и др.).
В настоящее время все чаще упор делается не столько на овладение ребенком родного языка, сколько иностранного.
Чтение в методике преподавания английского языка
В параграфе «Понятие подкастинга в методике преподавания английского языка» дается определение понятию подкастинга, его роли в современном обучении иностранному языку, приводится критика подкастингов как средства обучения. Кроме того, подкастинг рассматривается как как средство формирования информационной компетентности у изучающих английский язык и как средство интерактивной коммуникации.
Все вышеперечисленное, а также поиск необходимых путей использования в преподавании английского языка инновационных методов обучения, в условиях, когда постоянно меняются реалии современного общества и активно развивается, это показывает актуальность работы и определяет выбор ее темы.
В то же время нельзя не отметить, что в большинстве государств-участников СНГ намечается стремление к восстановлению с Россией образовательных связей, решению проблем взаимного признания документов об образовании, открытию филиалов российских вузов с преподаванием на русском языке. В рамках СНГ предпринимаются шаги по формированию единого (общего) образовательного пространства. На этот счет уже подписан ряд соответствующих соглашений.
Задача любого учителя состоит в следующем: создать условия для включения ребенка в процесс творчества и найти методы, адекватные его психофизиологическим особенностям, помогающие формированию позитивного мышления ребенка и его способности к «конструированию» собственного здоровья.
Предметом исследования являются особенности преподавания русского языка в Туркменистане. Так как на образование сильно влияет политика, важно рассмотреть все аспекты преподавания русского языка, как неродного, для более успешного обучения такому сложному, богатому и прекрасному языку.
Литература
1. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам / Э.Г. Азимов, Щукин, А.Н. – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с. – ISBN 978-5-7974-0207-7.
2. Артёмов, В.А. К вопросу о психологии подражания в обучении иностранным языкам // Вопросы психологии и методики обучения иностранным языкам. М., 1947.
3. Бабинская, Т.К., Настольная книга учителя иностранного языка/ Т.К. Бабинская – М.: Высшая школа, 1998. – 522с. — ISBN 985-06-0526-7.
4. Барышников, Н.В. Основы профессиональной межкультурной коммуникации: учебник / Н.В. Барышников. — М.: Вузовский учебник; ИНФРА-М, 2013. – 368с. – ISBN: 978-5-9558-0314-2.
5. Васильев, Л.М. Современная лингвистическая семантика: учеб. пособие для вузов / Л.М. Васильев.- М.: Либроком, 2012. — 192 с. — ISBN: 5-7333-0164-3.
6. Венгер, Л.А. Педагогика способностей. М., 1973. — 268 с.
7. Выготский, Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка // Вопр. психологии. 1966. № 6.
8. Выготский, Л.С. К вопросу о многоязычии в детском возрасте // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1980.
9. Галльская, Н.Д. Современные методики обучения иностранным языкам / Н.Д.Галльская. Учебное пособие. — 3-е изд., стер. — М.: Академия, 2006. — 336 с. — ISBN 5-7695-2969-5.
10. Гальперин, П.Я. Формирование умственных действий // Хрестоматия по общей психологии / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М., 1981.
11. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.:Академия, 2006. – 336 с. — ISBN 5-7695-2969-5.
12. Гарамова, И.С. Интенсивная методика обучения иностранному языку детей дошкольного и младшего школьного возраста (На материале англ. яз.) : дис. канд. пед. наук : 13.00.02 / И.С. Гарамова. – М., 1998. – 115 с.
13. Гаспаров, Б.М. Язык, память, образ: Лингвистика языкового существования. М., 1996. -352 с. — ISBN 5-86793-020-3.
14. Гез, Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник / Н.И. Гез, М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов. – М.: Высш. школа, 1982. — 373 с.
15. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М., 2002. — 518 с. — ISBN 5-93134-172-2.
16. Епхиева М.К. О лингводидактических проблемах формирования языковой личности / М.К. Епхиева // Вопросы современной филологии и методики обучения языкам в школе и вузе: Мат. IIВсероссийск. науч. -практ. конф. — Пенза, 2003. — С. 136-138.
17. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 1988.
18. Коряковцева, Н.Ф. Теория обучения иностранным языкам. Продуктивные образовательные технологии / Н.Ф.Коряковцева.- М.: Академия,2010.- 192с. — ISBN 978-5-7695-5949-5.
19. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности: Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности. М., 1965.
20. Леонтьев, A.A. Владение и овладение языком / A.A. Леонтьев //Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному. – М.: Изд-во МГУ, 1970. – С.4-20.
21. Методика обучения русскому языку в национальном детском саду / под ред. Ф.А. Сохина, Е.И. Негневицкой. М., 1985.
22. Митюшева, Е. С. Формирование профессиональной компетентности учителя английского языка дошкольных учреждений: автореф. дис. … д-ра пед. наук : 13.00.08 – Новосибирск, 2010. – 205 с.
23. Негневицкая, Е.И. Система игр для обучения дошкольников русскому языку как иностранному. Будапешт, 1986.
24. Ничипоренко, Л.К. Педагогическое сопровождение обучения старших дошкольников английскому языку в дошкольном образовательном учреждении: автореф. дис. … д-ра пед. наук : 13.00.07 – Санкт-Петербург, 2008. – 229 с.
25. Пантюхова, П.В. Формирование общеучебных умений в процессе обучения английскому языку в начальной школе: автореф. дис. … д-ра пед. наук : 13.00.02 – Ставрополь, 2009. – 147 с.
26. Пассов Е.И. Цели обучения иностранному языку: учебное пособие.// – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. – №6. – с.3-6.
27. Пенфильд В., Робертс Л. Речь и мозговые механизмы. М., 1964.
28. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе: пособие для учителя. М., 1988.
29. Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А. Смирнов. – М.: Академия, 001.-512 с. — ISBN 5-7695-0599-0.
30. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / под ред. Ф.А. Сохина. 5-е изд. М., 1981.
31. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения. М., 1968.
32. Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность. Л., 1974.
33. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1995.
список литературы