Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная работа
Содержание
Оглавление
Введение 2
1. Теоретические основы изучения причинно-следственны связей 6
1.1. Основные понятия 6
1.2.Связь метрических переменных 11
1.3. Корреляция ранговых переменных 13
2. Эмпирические исследование влияния социально-психологической зависимости опекаемых и опекунов на успешность их адаптации к самостоятельной жизни 20
2.1Методы исследования 20
2.2.Результаты исследования 24
Заключение 35
Список литературы 38
Выдержка из текста
Введение
Вся доступная нам реальность есть совокупность предметов и явлений, находящихся в самых разнообразных отношениях, связях друг с другом. Любые предметы и события суть звенья бесконечной цепи, объемлющей все существующее в мире в единое целое,— цепи, в своем глубинном основании нигде не разорванной, хотя материя и дискретна: все взаимодействует со всем.
В истории даже существовал взгляд, что мы не можем двинуть мизинцем, не «побеспокоив» всего мироздания. Вселенная, по Г. Лейбницу, есть как бы океан, так что малейшее движение в нем отзывается на самом отдаленном расстоянии. Объединяющая все предметы и процессы в единое целое связь носит всеобщий характер. В бесконечной «паутине» отношений и связей — жизнь мира. Это своего рода нити, которыми все скрепляется, прервите их — и все рассыплется в неупорядоченный хаос. Принцип отношения, связи является адекватным отражением организованности мира и образующих его систем, одним из фундаментальных мировоззренческих и методологических принципов, на котором строится все категориальное здание философии. Суть его заключается в том, что в нем выражается материальность мира, обусловливающая связь всего со всем, в том числе и между различными формами движения материи, то есть «во главу угла» этого принципа поставлено материальное единство мира.
Обычно связь определяют как глубинное, атрибутивное свойство материи, заключающееся в том, что все предметы и явления находятся в бесконечно многообразной зависимости, в различных отношениях друг к другу. Иными словами, понятие связи есть общее выражение зависимости между явлениями, отражение взаимообусловленности их существования и развития. Отношение же определяют чаще всего как одну из форм, момент всеобщей взаимосвязи предметов и процессов. В самом деле, все бытийствует как бы в двух ипостасях: как существующее «само по себе» и как существующее «для других», в отношении к другим. Существующие отношения весьма многообразны:
Это отношения равенства и неравенства, субординации и координации, целого и части и т. д. Перечисленные виды отношений носят универсальный характер, как бы скрывая под собой глубинную, сущностную связь явлений, например, отношение части и целого является выражением функциональной связи. Среди всех видов отношений наиболее универсальный характер имеет отношение зависимости, потому что даже то, что на первый взгляд кажется независимым от окружающего, в конечном счете все-таки от него зависит. И само это окружающее, будучи «безразличным» к, казалось бы, существующему независимо, так или иначе ходом своего развития или изменения оказывает непосредственное или опосредствованное влияние на него, выступая непосредственной или, напротив, опосредствованной причиной изменения его состояния.
Наряду с многообразными отношениями существуют и многообразные типы и виды связей. Типы связей определяются в зависимости от уровня организации материи. С точки зрения различных форм движения материи в области неорганической
Список использованной литературы
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для вузов./ Г.С. Абрамова; Екатеринбург: Деловая книга, 2004.- 382
2. Айрапетян С.Г. Возникновение, развитие и основные сферы использования понятия «адаптация» Ереван, 2014- ISBN 5-3157-22615-0.
3. Алексеева Л, С, Зависимость отклоняющегося поведения школьников от типа неблагополучной семьи // Предупреждение педагогической запущенности и правонарушений школьников, — М., 2004. — С 140-152,
4. Алемаскин МЛ. Воспитательная работа с подростками. — М., Знание, 2004. — 42 с
5. Андреенкова В. П. Проблемы социализации личности // Социальные исследования. – М., Наука, 2005. — С. 19 — 21.
6. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование и психологическая защита Психологический журнал, т.15, № 1, 1994, с. 3-18
7. Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: зачем, как?/ Науч. ред. В.М.Иванова. — М.,2006.
8. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности. № 1, 2009.
9. Беличева С.А. Социально – педагогические методики оценки социального развития дезадаптированных подростков Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы: 2015, № 1
10. Бойков В. Э. Ценности и приоритеты общественного сознания россиян Социологические исследования. – 2006. –№ 7. – С. 36-47.
11. Владимирова Л. Дети и общество Грани общества. – 2009. – август. – с. 8– 9
12. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия// сост. И.В.Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М. 2006.
13. Волович А.С. Проблемы социализации выпускников средней школы. Автореф. Канд. Дис. М., 2005
14. Гологузова М.Н. Социальная педагогика. М., 2009- ISBN 5-300-022991-5.
15. Гулина М.А. Словарь-справочник по социальной работе.– СПб.: Питер, 2008. – 400 с. — ISBN 5-83625-568-3.
16. Дармодехин С. В. Государственная семейная политика в России: история и современность. Всероссийский центр уровня жизни. Мониторинг социально-экономического потенциала семей. Семья и государство. – М. – 2011. -ISBN 5-3157-71115-8.
