Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
глава 1.Теоретическое обоснование технологии развивающего обучения. ..5
1.1. Категория развивающего обучения как система ……………………………………………………….5
1.2. Развивающее обучение в начальной школе и формы сотрудничества в ней ………………7
Глава
2. Реализации технологии развивающего обучения в начальной системе школы. 11
2.1. Разработка урока по системе развивающего обучения …………………………………………….11
2.2. Методические рекомендации для учителей начальных классов ………………………………15
Заключение 19
Список литературы 20
Содержание
Выдержка из текста
Эти противоречия указывают на актуальность выбранной темы исследования. В подтверждение данного тезиса обратимся к Посланию Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана от 14.12.2012 г. СТРАТЕГИЯ «Казахстан-2050»: «Нам предстоит произвести модернизацию методик преподавания и активно развивать он-лайн-системы образования, создавая региональные школьные центры. Мы должны интенсивно внедрять инновационные методы, решения и инструменты в отечественную систему образования, включая дистанционное обучение и обучение в режиме он-лайн, доступные для всех желающих» [41]
Эти противоречия указывают на актуальность выбранной темы исследования. В подтверждение данного тезиса обратимся к Посланию Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана от 14.12.2012 г. СТРАТЕГИЯ «Казахстан-2050»: «Нам предстоит произвести модернизацию методик преподавания и активно развивать он-лайн-системы образования, создавая региональные школьные центры. Мы должны интенсивно внедрять инновационные методы, решения и инструменты в отечественную систему образования, включая дистанционное обучение и обучение в режиме он-лайн, доступные для всех желающих» [41]
Противоречие между потребностью подрастающего поколения в освоении новых знаний и недостаточным уровнем технологического обеспечения образовательного процесса и обусловило выбор темы дипломной работы «Личностно- ориентированное обучение в условиях образовательного процесса в начальных классах». Проблема исследования заключается в выявлении оптимальных моделей реализации личностно-ориентированных технологий в обучении учащихся начальных классов
Процесс обучения в своём генезисе прошёл ряд стадий развития от модели догматического обучения, объяснительно-иллюстративного, до проблемно-развивающего типа. При этом уровень целостности процесса обучения становился выше. Отражением этих тенденций в педагогике стали идеи педагогической и андрогогической модели обучения, личностно-ориентированного образования, проективной модели личностно-ориентированного обучения, дистанционного обучения и другие; изменение парадигмы педагогического мышления в сторону «субъект — субъектных отношений».
в сочетании с групповой формой обучения и приемами активизации продуктивного мышления, то это будет способствовать повышению самооценки детей младшего школьного возраста, а также развитию межличностных отношений и сплочению коллектива младших школьников.
В современном мире проблемой учета возрастных особенностей учета детей раннего возраста в педагогическом процессе ДОО занимаются: Т.Цель исследования — изучить учет основ развивающего обучения в педагогическом процессе ДОО. Изучить возрастные особенности дошкольника;
- разработка проекта ««Источник»» как форма экспериментирования при организации развивающего обучения при развитии познавательной активности ребенка-дошкольника в разновозрастной группе ГБДОУ Невского района 93.
- разработка проекта ««Источник»» как форма экспериментирования при организации развивающего обучения при развитии познавательной активности ребенка-дошкольника в разновозрастной группе ГБДОУ Невского района 93.
Попытки реализации отдельных оздоровительных форм в образовательном процессе оказываются недостаточными для достижения общей цели – повышения результативности образования и сохранения здоровья детей и подростков.
- тщательная диагностика, планирование и контроль каждого урока с учетом особенностей развития учащихся, то это будет способствовать эффективности реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе.
к созданию условий для адаптации, обучения и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе.
Проведение исследования возможностей мультимедийных средств для организации процесса обучения компьютерной графике актуально, так как направлено на определение круга возможностей мультимедиа в образовательном процессе, что позволит расширить круг педагогических инструментов на основе современных технологий.Предмет исследования – использование средств мультимедиа в процессе обучения компьютерной графике.Цель исследования – проведение анализа возможностей применения мультимедийных средств в образовательном процессе на дисциплине компьютерная графика.
Список источников информации
1. Архипкин Н. Психологическое обеспечение развития творческих способностей учащихся. //Психолог. — № 11. — 2002. — С.31-32.
2. Бабкина Н. В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе// «Начальная школа» № 4, 1998.
3. Бабкина Н. В. Нетрадиционный курс «Развивающие игры с элементами логики» для первых классов начальной школы //Психологическое образование. № 2, 1996.
4. Барабаш А. Перспективы внедрения развивающего обучения по системе Д.Эльконина-Давыдова //Источники. — № 1-2. — 2002.
5. Барабаш А. Программа внедрения развивающего обучения (Д.Эльконина-Давыдовым) в общеобразовательные учреждения области. //Горизонты. — № 2. -2001.
6. Безручко Л. В. Развитие мыслительной деятельности на уроках русского языка// «Начальная школа» № 8, 2004.
7. Белозерская Г. М. Развитие творческого потенциала личности// «Начальная школа» № 11, 1994.
8. Белых Т. В. Принципы развивающего обучения и условия развития субъектности в старшем школьном возрасте: Монография. М.: Илекса; Ставрополь: Ставрополь сервис школа, 2003.
9. Горностаев П. В. Проблема развивающего обучения в наследии И. Г. Песталоцци //Начальная школа. № 7, 1996.
10. Ивошина Т.Г. Развивающее обучение : практика образования// Известия РАО – 2000. – № 1.
11. Котелянец Н. В. Реализация идей развивающего обучения на уроках трудового обучения в начальных классах [Текст]
/ Н. В. Котелянец // Теория и практика образования в современном мире: материалы III междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, май 2013 г.).
— СПб.: Реноме, 2013. — С. 97-101.
12. Минькина Е. Н. Теория развивающего обучения // Молодой ученый. — 2015. — № 9.
13. Петерсон Л. Г. Традиционная школа развивающего обучения. //Начальная школа № 6, 2003.
14. Петрова В. И. Развитие мышления при решении задач. //Начальная школа. № 1, 1992.
15. Петрушина С. В. О развитии пространственного мышления младших школьников. //Начальная школа. № 8, 2004.
16. Поздняков И. И. Решение задач различными способами как средство развития учащихся. //Начальная школа. № 3, 1992.
17. Саламатова Г. И. Воображение как компонент творчества при изучении математики. //Начальная школа плюс// № 9, 2004.
18. Соловьева Т. А. Основы технологии развития интеллекта младших школьников в учебном процессе. //Начальная школа № 12, 1997.
19. Соколов Е.Н. Некоторые вопросы изучения памяти // Современная педагогика. № 5. 1994.
20. Солодова Е. А. Перспективы развития образования России // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2008. — № 5. – 82 с.
21. Технология развивающего обучения решению задач в начальной школе: Методические рекомендации для студентов дневного, вечернего и заочного отделений педагогического факультета / Калинингр. ун-т. — Сост. В.В. Малыхина, — Калининград, 1999. — 13 с.
22. Федоренко Е.Ю. Учебная мотивация и развивающее обучение// Вестник. №
9. Москва — Рига, 2001.
список литературы
